作文教学听课反思_作文教学反思

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作 文 教 学 听 课 反 思

李官小学

万克亮

2012年11月2日，我在实验小学观摩了两节习作教学示范课，感受颇深。李全红主任就“左岸工作室”的创立进行了说明。实验小学张颖主任及其课题组——作文教学走向何方，对其研究成果进行展示。梁召敏老师的作文指导课，赵传菊老师的作文讲评课，都非常精彩。

每当布置学生写作文时，我就发现不少学生都是愁眉苦脸的。有的学生甚至苦着脸、红着眼圈说：“我不会写。”恐怕这种现象不止我们一个班这样吧。看来，作文教学所面临的是一种不良的状况，学生作文所呈现的是一片死寂，听了梁召敏老师的一节作文课，我深刻认识到要给作文一片蓝天，一份生机与活力，主要是要给学生营造作文生存环境。作文教学中，往往存在“头重脚轻”的现象，也就是重视指导，轻视讲评。其实一堂好的讲评课，通过教师的精心设计和学生的主动参与，可以使学生获得更多的、更具体的习作知识，从而提高写作水平。赵传菊老师的这节习作讲评课，删繁就简，抓住重点，进行具体细致的讲评，学生在听、说、读、思、改、写等一系列的思维和实践过程中，主动参与，激发了兴趣，锻炼了欣赏和修改的能力。

一、习作讲评实际上是“再指导”的过程。学生的习作过程是尝试的过程，一定会有不足或缺陷。在习作讲评过程中就要根据习作指导时所作的要求、重点来评价，以此强化学生对习作方法的掌握运用。

二﹒习作讲评要激发学生的兴趣

教师的评价对学生十分重要，这有利于激发学生习作的兴趣。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的同学要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。习作讲评中往往要出示例文或片段，我们所出示的这些内容应该是出自本班学生之手，让学生读自己的文章，这既是欣赏又是展示的过程，更能有效地调动学生的积极性。让学生阅读、欣赏，甚至可以提出修改意见，我想，学生一定会兴趣盎然。