我的小学数学教学心得_我的小学数学教学感悟

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让课堂开放起来

伴随着新世纪小学数学教材创编20年、使用16年的实验研究历程，作为一名数学教师，我看到了学生的发展与变化，看到了学生运用知识解决实际问题能力的提升。孩子们不再拘泥于课本的学习，而是从课本走向了生活，走向了社会。知识已经不再是一个固化的模式，而是变成了学生适应社会发展的一种素质与能力。学生的求知欲望，探索精神，合作能力、协作意识均都在教材的学习中有了深刻的变化，孩子们会花钱了、会购物了┉他们的视野在不断地开阔，他们的能力在不断与发达国家教育出来的儿童接轨并齐驱。为此，我在教学中更多的是将数学真正的联系起生活实际，开放课堂，开放学习，开放思维，真正做到了让教学活起来，让学习闹起来，取得了丰厚的教学效果。

一、以兴趣为起点，激发学习热情

心理学中说：当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用；情绪低落时，则趋于减力作用。情感表现出增力效能时，人会发挥巨大的精神能量，这不可估算的能量会带动人轻松达到预定目标。因此，我在教学创设生动有趣的活动，激发学生的学习热情。在学习《摸球游戏》这课时，我是这样创设的：”同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有很多的数学秘，今天我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看看谁从中发现的数学知识多。老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?”学生的探究欲望一下子被点燃了，带着好奇，带着兴趣，学习活动深深的吸引了每一个孩子。

二、以情境为依托，感受生活问题

把数学知识与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。例如教学“100以内的加减法的估算”首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。

三、以实践为平台，提高应用能力

在数学生活化的学习过程中，引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。有些数学知识完全可以让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。例如在教学认识方向时，让学生到操场上，以校园建筑为参照物，讨论确定方向。数学课在室外上，宽阔的空间，新鲜的空气，令学生兴奋好奇，在欢乐的玩耍中轻松完成学习，实实在在感受到方向，而不是抽象的死记方向图标。又如在教学土地面积单位“公顷”时，让学生到操场量先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生讨论1公顷应该等于多少平方米？应该是怎样的一个正方形？然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。在同学生激烈的争论声中结束了这堂课。这样的教学安排，让抽象的数学知识在生活实践中得到验证，建立起清晰的模型。又从生活中弥补了课堂内学不到的知识。

四、以知识为手段，解决生活问题

数学知识来源于现实生活，运用于现实生活，使学生真正达到学用结合，学以致用，提高学生学习兴趣。例如：学习三角形的稳定性和平行四边形的可变性后，让学生深入生活去观察这种性质的实际用途：“利用三角形的稳定性做成了三角板，三角支架，自行车的三角架等。利用平行四边形的可变性做成了推拉门，电动门等”，学生应用数学知识的能力需要长期的培养。因此教学要让学生在活动中体验到数学的应用价值。

数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学内容应该是生活实际密切相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。

几多付出，几多收获，在这十几年的数学教学中，对学生开放思维的培养让我看到了来自学生身上的喜人变化，孩子们把数学当成了游戏和启智、冶趣的娱乐活动，拉近了与神秘数学王国的距离，养成了主动探究，主动思考和主动交流的素质与能力，形成了更加适应新世纪发展需要的知识水平。但在这条探索与实践的路上，虽然有成功的欣喜,但也有失败的困惑，未来的教学之路还很长，我一定会不断地总结经验，克服不足，将孩子们对数学学习的兴趣激发到极致，引领他们走向数学的巅峰。