中职思想政治课教学的实用性思考.doc_中职政治课教学反思

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中职思想政治课教学的实用性思考

盐池县职业中学 姚平

摘要：当前，中职思想政治课教学普遍存在课堂教学难，教育实效不显著等现象，结合中职思想政治课特点，提出了中职思想政治课实用性教学的方法，使中职学生思想政治课有需要、有动机、有兴趣。

关键词：中职；思想政治；实用性

当前，中职思想政治课教学普遍存在课堂教学难，教育实效不显著等现象，中职学生对学习不在乎、对成绩不在乎的人多，特别是思想政治课上表现为大部分学生的“沉默”。普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，学习动机缺失，课堂上打瞌睡现象。究其主要原因有老师与学生两方面的原因，其中就教师而言，思想政治课传统的教学模式是教师当演员，学生当观众，这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，使学生觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。极大地扼杀了学生的主体意识，学生学习、探究的欲望无法得到满足，自然失去了对思想的兴趣；就学生而言，是中职学校生源质量整体偏低，综合素质不高所致。中职生大多是特殊生，由于学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评。自尊心常受打击，心灵容易受创，自信心普遍不足。普遍具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理，由此产生对社会、学校、老师、家长的抵触情绪，把读书当成“混”日子。因此，面对学生实际，通过思想政治课教学对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。

中等职业教育的根本特点在于“职业性”。“适应市场需求，以就业为导向”的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场的需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。学生毕业后将直接面向社会，走向社会选择职业，就业、择业、创业就是中职生的最终目标。从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。中职生的职业精神，包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等。中职思想政治课课堂是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学生职业精神培养的重担。

中职思想政治课的基础目标应是通过教学促使中职学生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。中职思想政治课教学要通过参与式、研究性学习，促使学生在生活中体验、感悟，在错综复杂的矛盾中寻求问题的答案，进行自主价值判断、价值选择，从而形成良好的情感、态度、价值观，达到实践育人的目的。

如何走出当前思想政治课教学的困境？我认为注重课堂教学的实用性可以走出当前思想政治课教学的困境，我觉得应从实用性教学方法进行尝试的。

（一）教材的选用注重实用性。

2009年教育部《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》指出：中职教

育德育课将分为必修课和选修课两类：必修课分《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门；选修课除《心理健康》外，其他课程由各地根据实际情况申请选用。教材的多元化是一个良好的开端，要求教师要以此为契机，对学科内容进行整合，努力提高思想政治课的教学实效。我觉得应在教学中进行了一些选择，以便更好的适应地区实际、学校实际以及学生实际。突出教学的方向——职业素质教育。同时选择实用的内容进行增补，坚持以学生发展为本，选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的真实例子。

（二）课堂的教学注重实用性。

思想政治课一节课的教学应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”、余音绕梁 “尾声”。

中职思想政治课的教育方式是多种多样的，无固定模式。在教学实践中一定要因课而异，决不能生搬硬套。在教学实践中还应注意一些具体的情况，如教学设计要紧扣当堂课的教学中心，内容过渡要自然，课堂语言要精炼。在教学实践中,我们一定要根据教学内容，结合学生具体情况，因材因人施教，努力探索与选择最佳的教学方法，使课堂具有思想性、启发性、趣味性和发展性，对学生有用。

参考资料

[1]（苏）B.A.苏霍姆林斯基著 周蕖等译 《给教师的一百条建议》 天津人民出版社 1981年 [2]沙莲香等著 《社会学家的沉思——中国社会文化心理》 中国社会出版社 1998年9月 [3]张汝伦编著 《大学思想读本》 广西师范大学出版社 2004年4月 [4]韩和鸣著 《苏霍姆林斯基的教学艺术》 河南大学出版社 2008年

[5]（美）威廉·詹姆斯著 陈羽纶、孙瑞禾译 《实用主义》 商务印书馆 1995年 [6]教育部《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》2009年