观摩首届长三角小学英语课堂教学研讨活动有感_小学英语课堂教学研讨

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观摩2011年首届长三角小学英语课堂教学研讨活动有感

本次活动，我们欣赏了来自江浙沪的六节观摩课，基本上可以代表三地小学英语教学的实际水平，可以折射出三地小学英语异彩纷呈的教学模式和教学风格。但是，不同的风格却演绎着对新课程理念同样的关注，这主要体现在授课教师对课堂教学有效性的关注。下面谈谈我对本次活动的感受：

1．在解读文本时，要抓住文本的主线和脉络

“文本的主线就是教学的抓手”，只有抓好这个抓手，教学才有处使劲，才能用最小的力气，四两拨千斤，让学生真正理解文本，深入文本。如南京的杨金梅老师这一课中主要讲述了一只狗丢失了，主人在寻找过程中，不同的人用“He was …”在不同地方来回答，最后小狗被找到了。在拓展环节教师设计了小狗再次丢了，假设你是主人，你可以通过向电台、电视台求助寻找小狗。以“小狗“为主线，串起整个文本，进行教学。

2．既要引导学生走进文本，又要引导学生走出文本

阅读教学既要让学生走进文本，又要让学生走出文本。走进文本，是要让学生在文本情境中感知文本、理解文本、体验文本。通过感知、理解、体验使学生掌握新的语言知识和技能。而这些语言知识和技能最终是需要学生运用到生活中去的。所以当学生走入文本和掌握文本后，一定要让学生走出文本，回归到学生自己的生活，至少是学生自己的东西。

如上海的鲍洁在上“ different clothes for different weather”这个话题时，学生先感知学习教材中的文本 Alice’s album，然后给学生以一个拓展文本(What’s day can be fun? 让学生交流与讨论)，最后要回归到学生的生活文本（让学生讨论自己的生活，can be fun.In

, I like, I can

.）。总之，我们的教学最终是要落实到学生自己的生活中去。

3．让学生在阅读中得到些什么

阅读课中阅读的目的是什么。我本人在教学中就常常困惑于“主题”、“话题”、“阅读”、“训练”这些小学英语教学的关键词，这几堂课不仅给了我一个非常立体的示范。即教学设计首先要将抽象的主题变成一个具体的可以言语的话题，然后根据话题，搜集素材，创设相应的情境和语境，组成阅读内容，并且在阅读教学中，通过丰富的与之相匹配的活动，进行听说读写的技能训练，从而提高学生的语言运用能力。

这几堂课提供了我们思考英语课的新维度，即话题的设计、素材的选择、结构的安排、语言的容量。