《地势和地形》教学案例反思_地势和地形教学反思

《地势和地形》教学案例反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“地势和地形教学反思”。

《地势和地形》教学案例反思

出自人教版第二章《中国的自然环境》

轵城七中 张海燕

[教学目标]

1、运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点。

2、掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。

3、了解我国地势特点对气候、河流、交通的影响。[课堂实况]

师：哪位同学能告诉大家“什么叫地势？” 生：地面有高有低。

师：（纠正）地表高低起伏的总趋势，叫做地势。

请同学们打开《地图册》第10、11页，看中国地形图，这是一张分层设色地形图，图上色彩斑斓，展示出了我国地表的高低起伏。生：（抢着说）西高东低。师：你是怎么从图上看出来的？ 生：（摇头）

师：请同学们看图的左下角“陆高海深”，各种颜色分别表示一种海拔高度范围。知道怎么从图上看出我国西高东低的地势了吗？ 生：（意会）知道。

师：我国的地势还具有另一个特征。生：（没有反应）

师：请同学们在图上找出青藏高原、黄土高原和华北平原。生：（反应很快）找到了。

师：（在中国政区空白图上简要涂上三个地形区的范围）它们是不是紧相邻？ 生：是。

师：那好，请同学们从“陆高海深”中找出分别与图上青藏高原、黄土高原、华北平原基本匹配的颜色，用海拔高度表达。

生：青藏高原3000~5000米，黄土高原1000~2000米，华北平原0~200米。师：请同学们把我国从青藏高原到黄土高原再到华北平原的地势变化示意图作出来。

生：（稍作议论、作图）

师：（巡视指导，请一个学生到黑板上作图）生：

师：请同学们看一看黑板上所作的示意图，作得对吗？ 生：（异口同声）对。

师：这就是我国地势的另一个特征。呈什么形状？ 生：（异口同声）阶梯状。【教后反思】

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：

1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上（或黑板上），给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。在本节课外，我采取如下教学思路： 什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“东风不倒，大雨不了”（说明地势与气候的关系），“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。不足之处：

1、导入不具特色。建议以后用歌曲《彩色的中国》作导入，优美的旋律，缤纷的色彩，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪！

2、绘制地形剖面图环节，准备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时及时给予展示，省去学生查书、查资料（较费时）的时间，给后面教学留下充足的时间。