听柏成刚教授高效课堂的有效策略有感_听高效课堂讲座有感

听柏成刚教授高效课堂的有效策略有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“听高效课堂讲座有感”。

听柏成刚教授高效课堂的有效策略有感 2011年5月29日在府谷中学有幸听了柏成刚教授的报告。真有听君一席话，胜读十年书之感！

柏教授的报告题目是《化解教育千千结——打造高效课堂的有效策略》。柏所长丰富的表情，幽默的语言，严谨的理论，详实贴切的事例无不让听者震撼！让听者茅塞顿开！大家都听了一上午的课，中午又缺休息，都很累。但在他的演讲进行了5分钟之后，听者全都全神贯注，近三个小时的演讲中，会场里没有接打电话的声音，没有人走动的声音，有的只是一次次热烈的掌声！就柏成刚所长的几个观点，让本人感触颇多。

1、高效课堂的特征

主动性、生动性、生成性

主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。

我们注意到我们的学生是主动学习的吗？我们又为我们的学生不能主动学习思考了多少？我曾经进行了一次问卷调查，其中有一个问题是“你喜欢老师直接讲解解决问题吗？”不同的班级回答是不同的。通过对比，我看到了其中的原因，回答“是”的班级，很多老师的教学习惯就是直接讲解，感觉很省时省事。学生也已经形成了惰性，习惯了轻松的听听课就可以了。结果考试的结果可想而知。同学们也没能感受到主动学习的乐趣，和成功的喜悦。而回答“不是”的班级，大多数老师都是让学生先预

习，生成问题，在自信的课堂讨论中解决问题，在激烈的争论中有老师生动的点拨，在问题解决后有获得成功的喜悦和满足。你的课堂生动吗？

死气沉沉的课堂只能让学生失去学习的兴趣。有些老师习惯了一言堂，对课堂教学改革提不起兴趣，对高效课堂的要求不思考，不作为。结果课堂上有很多学生睡觉，成为“学困生”，上课就困的学生！我曾经上过一节课——《功率》，因为牵涉到生活中汽车启动的问题，我怕学生不懂，很卖力地讲，讲了两节课，又讲了两节习题课，结果不会的还是很多。后来，我改变了做法，请学生讲解汽车是怎样启动的。一个会开车的同学主动请缨，要求讲解。这个同学在讲的同时，不时有同学向他提出问题。其他同学也都帮忙解释，课堂上讨论气氛热烈，这样同学们不仅自己生成了问题，又自己解决了，理解和记忆效果可想而知！在此基础上，我又提出一个新的问题，如果我们不这样启动，而是另外一种启动方式，会出现什么情形？学生正在沾沾自喜中，一听这个问题，难住了！有的眉头紧锁，积极思考起来，有的瞪大了眼睛，在向老师，向同学寻求答案。在同学们充分讨论后，我和同学们一起总结了不同启动时汽车的运动规律图。同学们带着成功的喜悦上完了这节课。我把作业布置下去的时候，没有看到以往迷惑的眼神。只用了一节课就解决问题。

活泼生动的课堂是学生自己做主的课堂，是老师引导恰当的课堂。

2、高效课堂的内涵：

知识的超市、生命的狂欢

超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性、丰富性、多义性。

狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

不同的学生可以在“超市”里获得不同的东西，他有充分的自主权，才能有学习的主动性和兴趣。我们何必非要“塞”给他东西？只要我们组织好“超市里的商品”，让它们琳琅满目，摆放有序，一目了然，恰当的时候我们可以做一个优秀的引导员，我们的学生就能愉快地、高效地找到他需要的东西。适当的肯定和表扬，也会让学生对“超市里的商品”流连忘返,甚至忘记吃饭和睡觉。学生在同伴中的充分表现，更能让学生展演激扬青春，放逐心灵！哪里还会去无事生非！

3、高效课堂的灵魂

相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生

相信学生才是“师德”。

解放学生是教育的使命。

学生是一切教育的智慧源头。

发展学生是教育的根本。

真希望，还能再次听到这样有意义的报告。