小学数学课堂教学有效性探究 ——观“四节优秀课例”有感_小学数学教学课例研究
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小学数学课堂教学有效性探究 ——观“四节优秀课例”
有感
有效的数学课堂，就是通过有效的教学手段使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之运用数学的能力得到提升，并亲历学习的过程、体验学习的乐趣和掌握学习的方法。
有效性是教学的生命，是教学的源泉。课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养的目标。可以说，提升数学课堂教学的有效性是当前深化数学课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？通过观看四节优课（《线段、射线和直线，认识角》《最大公因数》《圆柱的表面积》《克与千克的认识》），我有了以下想法。
一、课前精心预设，促成有效的课堂生成“重视课前预设，关注课堂生成”是新课标倡导的一个重要理念。预设是生成的基础，生成是预设的升华。精心的课前预设，能促进有效的课堂生成。在课程的实施过程中，预设的教学过程同课堂的真实情境之间经常存在着不同程度的偏离。而这样的偏离正是学生个人知识、直接经验、生活世界等的外显，正是学生与文本教材碰撞出的自我解读。在这一过程中，学生的智慧正在绽放，情感正在撞击，视野正在敞亮，这是比任何设定的知识目标更为可贵的资源。理想的课堂是在有价值的活动引导下学生自主建构的过程，是真实自然的师生互动的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。因此，在课前的预设中我们要根据学生实际，针对性地处理好教材，合理利用和开发课程资源，预设生动的教学情境，激发学生学习的兴趣；预设重难点处的“空白点”，引发学生质疑、探究；预设弹性空间，为促成有效的生成留有余地。
如汶上县郭楼针王坝口郭百清老师上的《最大公因数》一课，为了引发学生对最大公因数的探究，王老师精心设计游戏，首先让是学号是8因数的同学站到8的旁边，再让学号是12的因数的同学站到12的旁边。王老师预设学号是1、2、4的同学因为同是8和12的因数，他们不知到底该站到8的旁边还是12的旁边，于是只能在8和12之间来回跑动。用这样的预设引出学生的思考：为什么学号是1、2、4的同学会确定不了自己的位置？自然而然地引出了公因数的教学，为促成有效的生成留有余地。
二、科学规划教学模式，开展有效的课堂教学
数学课堂教学是一个引导学生进行数学实践的动态过程。我们所面对的是一个个活蹦乱跳、充满灵性的学生。因此，课堂上教师要着眼实际，根据不同类型的教学内容和学生学情选择灵活多变的教学方法，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角，使他们积极主动地进行全面的数学实践。所以在教学过程中，科学的方法是解决一切问题的钥匙。而在我所观的四节优课中都体现了这样的教学理念。1.建立宽松、融洽的教学环境，营造民主、和谐的课堂氛围
南宋教育家朱熹曾说：“教人不见意趣，必不乐学”。学生积极主动投入课堂学习是教学课堂有效性的关键，决定着课堂教学的成败。在课堂上，积极主动的学习表现为学生对课堂的参与度，而学生对课堂的参与度直接取决于课堂氛围的和谐程度。有效的课堂应是一个学生全员参与的理想状态，通过师生平等交流和互动，使学生乐于参与、善于参与，使学生乐于去学、善于去学，从而达到全员积极参与的课堂学习状态。因此，宽松、融洽的教学环境，会让我们得到百倍的补偿。
2.优化教学方式，激发学习兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”良好的兴趣能使学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望。因此，教师在教学中要更新观念，将学习的主动权还给学生，为学生服务，创设生动、活泼、主动学习的场面，让课堂上多一些民主，少一点约束；多一些讨论，少一点灌输；多一些问题，少一点堆砌；多一些实用，少一点应试。课堂上要缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，这样才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感，从而愿意学、主动学。
3.重视信息流的整合与输载，实现先进的现代化教学课堂
根据由具体到抽象的认知规律和学生的心理特点，通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。因此，在教学中四位老师将现代化教育技术和教学手段引入课堂，特别是“班班通”多媒体计算机在教学中的运用，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，使学生兴趣浓厚、大脑兴奋、思维活跃，在不知不觉中接受新知，达成教学目标。
3.合理适度的作业练习，强化新知的吸收与巩固
课堂练习要求要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意数量和难度的设计，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。
三、课后积极反思，促使教学水平的不断提高
要让一堂课真正发挥到极致，还得在平时的教学中不断积累、不断沉淀。这种积累和沉淀来自我们的教学反思。教而不思则罔。也许正是前一堂课的失误会成为下一个成功的开始。于永正老师曾经说过：“每个遗憾都是通向教学自由王国的一个里程碑”。因此，老师在不断的总结和发现中，不断完善自我，不断提高自我，也是提高课堂教学有效性的关键之一。
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