初中数学三段式教学的反思_初中数学教育教学反思
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初中数学三段式教学的反思
到目前为止，我校的“三段式”教学模式已经实施多年,新的教育理念深入人心,学校提出了三段式的教学模式，找到了一种适合新教育理念的教学模式，这种模式的主要思路就是“自学指导、合探解疑、巩固延伸”。通过实践，教学效果良好，学生反馈情况也很好，很多学生表示很喜欢这种教学模式。
一、问题导学阶段
我们是提前规定好中心发言人备好课，然后再整个教研组共同制定问题修改问题，再由中心发言人二次备课最后定稿。供全体学生在相同的时间内完成。这些问题都是最基础的，是所有的学生都应该掌握的。这很有利于学生落实基础知识，形成基本技能。
在这一环节里教师让学生自主看书后自己提出自己的问题，学生小组内讨论交流，自己解决一部分，真不会的，再在全班提出来;老师除了出示集体教研时共同制定的问题导学中的题目外，还可以根据自己班的实际情况，适当的添加一些题目，争取能照顾到各个层次的学生，而且出示的问题可以是组的形式出现，目的也应该是检测性的。
二、合作探究阶段
在这一阶段，充分体现了学生的合作意识，培养了他们在探究中解决问题的能力。学生不仅体会到了成功的感觉，而且也学会了怎样与人沟通的技巧。这对培养学生的团队精神和借助外力解决自己不能解决问题的能力是一个很好的锻炼。
当然，我也认为合作探究是应该有问题可以合作 并值得探究的。但是，我也认为合作探究不应只流于生生之间的小组合作探究，而且探究的题目也不应该只是老师在集体教研时所列的几个题目。合作探究的问题应主要来源于学生在问题导学中解决不了的；（这也就是问题的生成，我们应该给学生产生问题的时间和空间，应该充分相信我们的学生）第二个来源应该是我们的老师除了出示集体教研时所列题目以外的根据自己班的实际情况补充的。，而不是非得弄几个问题来探究，这要看具体的文章，不应该搞千篇1律。
三、训练反馈阶段
这一阶段，是检查学生本节课所学知识的掌握情况的重要阶段，也是为老师准备下一阶段的备课做准备的关键环节，是学生落实课内知识的有效途径，对提高学生的成绩、能力、以及学习课程的积极性都有极大的帮助。无论是从学生落实知识形成能力，还是从提高升学率、提高学校的社会声誉等等方面考虑，我们都有必要进行这一阶段的训练。
学校无论是从时间还是从题目的设置都做了大量的工作，我们每位老师也都积极去实践。特别是在题签的设置方面，老师们都花了大量的时间和精力，也取得了一定的效果。
以上是本人对三段式教学模式上的一些切实体会，自己也知道这其中一定有很多的缺点和不足，离学校要求的标准还差得很远，所以今后我还要不装断努力摸索，边工作边研究，做一名研究型的教师。我坚信，这样的教学之路必将越走越宽。
在学生自学完毕后，在老师的组织下由学生自己解决自学提纲中出现的问题，老师及时引导、启发、指正。师生合作共克难关。这一步是三段教学中的合探解疑。课前设计出精典的练习题，在课堂上留出足够的时间让学生去做，此举可以巩固和加深本次课所学的知识内容，学生在指定时内完 成老师精选的习题，最后检查反馈，以期达到巩固和补救的目的。这是三段中的巩固延伸。
此种模式要求教师课前要精研教材，将教材中的知识体系了然于胸，重难点心中有数，根据新课标要求，制定切实可行的教学目标。围绕教学目标设计出自学提纲，提纲设计不能脱离学生实际。教案的设计以怎样解决自学提纲中的问题而展开，突出学生的学习主动性。过程和方法皆以学生为主，教师只是引导者、点拨者，是为学生在学海的征途中指引方向的人。巩固练习的习题要力求经典，教师精心选题，按照小坡度、密台阶、大题量的原则设计。要使学生能当堂完成，教师能当堂检查，反馈学生掌握情况。
下面我就以这节公开课《人体对外界环境的感知》的教学案例来具体说一说本次课的具体实施过程。
精心通读教材，确定出教学目标：
1、认识和掌握眼球的结构和作用。
2、能描述视觉形成的过程。
3、知道近视的原因及预防的措施。
4、激发学生保护眼睛，热爱生命的情感。重点目标是1、2、3 难点目标是2 教法：
1、本节内容有一定难度，尤其对视觉形成的过程的掌握。在学生自主学习的前提下，一定要加强教师的引导、点拨、启发，师生共克难关，并且运用课件来配合学习。
2、运用生动的引言来激发学生的学习兴趣，让他们带着探究答案的欲望开始本节课的学习之旅。
3、教法的选择是教师出示提纲，学生根据提纲自主学习。师生合作，学生思考，学生回答，教师点拨引导的方式，充分体现新课标学生在学习中的主体地位的实现的新理念。
4、整节课围绕实现教学目标而展开，师生的关注点就是为实现教学目标而设计的自学提纲，自学提纲为教师实施有效的课堂教学提供了有力的抓手。突出重点也就是知识目标的1、2、3，突破难点的方法是分散难点，将大问题设计成若干有层次，递进方式的小问题，最后大问题得以轻松的解决。眼球结构学生自己看书完全可以自学掌握，要一带而过。教师只需强调一下三层膜的顺序。各结构功能也由学生自学既可掌握，教师用设疑的方式强调几个重点内容就可以了。对于视觉形成的过程，采用填充的形式，这样可以把难度分散，有利于学生对知识的理解和掌握。对于近视的原因和预防可以充分利用电脑课件来学习。
学法：
1、学生自学为主，教师巡回指导。因为学习的主人是学生，只有充分调动学生的积极性，才是上好一节课的前提，也才能有实效。
2、学生讨论，合作学习。因为思想在碰撞中才能激发出灵感和智慧的火花。合作的学习方式也是新课程改革所倡导的。
3、精讲多练，学生以练为主。精选习题，体现低起点、密台阶、小坡度、大题量的训练原则，知识只有运用才能为学生真正消化吸收并最终形成能力。
授课过程： 流程一：
有关知识回顾并质疑，激发兴趣。通过生动的引言来质疑激发学生的学习热情和探究欲望。（2分钟）
流程二：
教师板书自学提纲，学生自学，教师巡回指导。期间可合作并讨论。（10分钟左右）
流程三：
师生配合、学生表达、教师引导指正、共克难关。采用启发、引导分散难点层层递进的方式展开授课。让学生在思考、质疑、体味成功的氛围中轻松学习。（15分钟左右）
流程四：
总结中本节内容。流程五：
巩固练习。深化知识的运用、理解和掌握，形成能力。先由学生自己做，可以全体讨论。教师巡回指导点拨。然后由学生回答，教师也能通过此举来反馈学生对知识的掌握程度，采取补救措施。（15分钟左右）
流程六：
结束语。在电脑屏幕上展示一句鼓励学生的话语。（1分钟）
另外这种教学模式也完全可以运用到毕业班的复习策略中去。所不同的是，自学提纲改为复习提纲，学生根据复习提纲先自学，教师设计的复习提纲应该体现知识的精华和主干，不能支端末结面面俱到，应该充分体现复习课的特点。教师带领学生登高望远，识得庐山真面目。这样的复习策略的运用也会提高复习效果，学生学得轻松愉快，教师也教得得心应手。
以上是本人对三段式教学模式上的一些切实体会，自己也知道这其中一定有很多的缺点和不足，离学校要求的标准还差得很远，所以今后我还要不装断努力摸索，边工作边研究，做一名研究型的教师。我坚信，这样的教学之路必将越走越宽。
到目前为止，我校的“三段式”教学模式已经实施一个学期了，从全市调研考试初步估计效果还是比较好的。
“问题导学、合作探究、训练反馈”三个阶段是比较符合充分发挥学生自主学习的要求的，而且很符合学生升学的实际。
我们的现实是学生的整体状况不尽相同，老师的水平也不尽相同，为了全面提高学生的成绩这样做是很有实际效果的。
一、问题导学阶段
我们是整个教研组共同制定问题，供全体学生在相同的时间内完成。这些问题都是最基础的，是所有的学生都应该掌握的。这很有利于学生落实基础知识，形成基本技能。但是，我感觉在这一阶段的处理不是很好，究其原因，可能有：
1、老师们的知识局限性；
2、时间的限制；
3、学生水平的差异；
4、领导听课后在评课时的导向。
我想说的是问题导学中的问题除了集体教研统一制定外，还有至少两种途径可以提出：
1、让学生自主看书后自己提出自己的问题，学生小组内讨论交流，自己解决一部分，真不会的，再在全班提出来;
2、老师除了出示集体教研时共同制定的问题导学中的题目外，还可以根据自己班的实际情况，适当的添加一些题目，争取能照顾到各个层次的学生，而且出示的问题可以是组的形式出现，目的也应该是检测性的。
二、合作探究阶段
在这一阶段，充分体现了学生的合作意识，培养了他们在探究中解决问题的能力。学生不仅体会到了成功的感觉，而且也学会了怎样与人沟通的技巧。这对培养学生的团队精神和借助外力解决自己不能解决问题的能力是一个很好的锻炼。
当然，我也认为合作探究是应该有问题可以合作 并值得探究的。但是，我也认为合作探究不应只流于生生之间的小组合作探究，而且探究的题目也不应该只是老师在集体教研时所列的几个题目。合作探究的问题应主要来源于学生在问题导学中解决不了的；（这也就是问题的生成，我们应该给学生产生问题的时间和空间，应该充分相信我们的学生）第二个来源应该是我们的老师除了出示集体教研时所列题目以外的根据自己班的实际情况补充的。我认为最重要的一点是合作探究更重要的是该作为一种学习的方法学习的手段提出来，而不是非得弄几个问题来探究，这要看具体的文章，不应该搞千篇1律。
三、训练反馈阶段
这一阶段，是检查学生本节课所学知识的掌握情况的重要阶段，也是为老师准备下一阶段的备课做准备的关键环节，是学生落实课内知识的有效途径，对提高学生的成绩、能力、以及学习课程的积极性都有极大的帮助。试想有哪一个学生不希望自己在路考试中能够出类拔萃的，如果他们的愿望每次都不能得到实现的话，还有哪位学生会对学习感兴趣。无论是从学生落实知识形成能力，还是从提高升学率、提高学校的社会声誉等等方面考虑，我们都有必要进行这一阶段的训练。
学校无论是从时间还是从题目的设置都做了大量的工作，我们美位老师也都积极去实践。特别是在题签的设置方面，老师们都花了大量的时间和精力，也取得了一定的效果。
我想这样虽然训练了我们老师的能力，但是我们现在还不是专家，出得题目毕竟还是粗糙了一些，而且针对性也不一定强。我知道我们的学生每人每天都要作大量的练习，这样往往把学生反思总结的时间都挤掉了，到最后效果也不一定好。
我想说的是做题一定要做，但是不一定非得在量上下功夫，我们更应该注重向质上要效果。题不在多，在精，学生要能承受，而且效果要好。我们是不是可以选一些成套的题，比方说一课三练之类的配套练习。这只要是能够结集出版的东西一定是通过专家研究的，比我们在网上直接找一些东西印一印要好的多。这样还可以节约纸张，更可以避开我们学校印刷时间往往不允许的情况。
谢谢各位领导老师，以上只是我个人的一点拙见，可能有不对之处，恳请领导不吝指教。我要声明的是：以上所写句句是我肺腑之言，而且仅代表我个人的观点，仅供领导参考。谢谢！
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