听管建刚儿童作文教学讲座有感_管建刚讲座心得

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又碰到一位有内涵的瘦子——管建刚（瘦得一阵风都能把他刮走，太可怕了！）又是一位显性情趣与隐性情趣集聚一生的“仙人”。他的显性情趣在于自嘲挖苦（当说起热剧时，直接道出太讨厌《甄嬛传》，原因老婆爱它胜过爱管建刚；自己只能接受图片上1米75的林志玲，倘若她站眼前怎么也欢喜不起来，原因1米70个子的管建刚自卑心作祟），在于敢拿大家来调侃（笑金庸无论怎么写《还珠格格》也只能写出降龙十八掌的味道来；笑余秋雨写的作品没有文体，无奈文学散文就这么应运而生了），同时还在 于听课老师的一阵阵开怀的笑声中；而他的隐性情趣就藏在听课老师们一次又一次的情不自禁地掌声里。听他的讲座你不会觉得乏味，不会觉得学术性太强。恰恰相反，无论他抛出的观点还是做法非常贴近常规课堂，与其说他在做讲座不如说他在手把手师傅带徒弟，他给你的招你可以直接拿回去用。（5分钟整理记录，信任游戏，吃“毛毛虫”，假发脾气……）所以讲的人头头是道，听的人津津有味。最终还是组委会撑不住，友情提醒——就此打住。

管建刚老师一共讲了两个题目:1.儿童作文的核心素养是故事力；2.如何进行敏感力训练。他一开场就风趣的分析优等生，中等生和后进生的环境，揭示了中等生是最像儿童的儿童。（爆料:管建刚的名言——嫁人就嫁中等生。哈哈哈）为什么？他是老师眼里关注度最少的一群人，学习好的，习惯好的，人也懂事不调皮，各方面都好的但不突出，那么就把精力留给那么几个后进生吧。这样一个站在一线教师立场上剖析的话题怎能不迎来阵阵共鸣呢？这样的共鸣还有很多很多，有些是一线老师清楚但不敢说清楚 的处境，还有一些是一线老师在做但道不明的“怨气活”，借管建刚的嘴一一送了出来，能不共鸣？能不异口同声叫好吗？再看，他探究出了一个大家都想知道的问题？到底是什么让孩子们如此怕写作文？对了，就是字数。对于孩子们来说，解决字数等于解决了温饱问题。在孩子连温饱都不能满足的前提下去高调地谈审美有何意义？好，如何解决字数问题。管建刚支招:把所以哑巴习作变成有声习作，大量地对话再对话，300字，400字还会有难度吗？ 当温饱问题基本解决了，接下来步子迈小点，领着孩子们进入审美殿堂。记住:小步子不停步。怎么弄？弄提示语（5种提示语反复炒），弄完提示语再前进一小步，在“说”上下功夫，提出不只一个“说”。（课外收集表示说的词，越多越好，收集好后强记。何时用“吹牛”，何时用“商讨”，同样一个“说”，信息量完全不同。）接下来再在不断练习中去除多余的“说”。（这又是一次修改的指导）接下来，接下来……再迈出一小步。不积跬步，何以至千里。&

是啊，步子小一点，基础实一点，练习多一点，写作兴趣就会大一些。