对中学化学课堂教学的反思_高中化学课堂教学反思

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对中学化学课堂教学的反思

浙江省上虞市春晖中学

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朱钧祥

在我以前的课堂教学中，由于没有什么教学经验，驾御课堂的能力不够，不自觉的采取了我讲学生听的“填鸭式”模式。对于课堂教学只求讲的全面就行，没有过多的考虑到学生的接受能力；对于习题求多，没有过多的方法教学，结果学生举一反

三、触类旁通的效果的能力没有得到提高，导致学生的能力较差。进行了强化之后虽然短期效果不错，但学生的自主学习能力较差。通过这几年的磨砺，特别是2001年参加了绍兴市优质课并取得第一名，以及参加了浙江省及全国优质课比赛与观摩等。发现课堂教学中，学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者。学生学习是一个连续不断同化新知识，构建新概念的过程，学生只有通过自身的情感体验，细心观察，动手操作，大胆猜想，积极参与等自行获取知识的方法，思维才能得到培养，才能把知识转化为能力。因此，在课堂教学中，只有重视学生的主体意识，发挥学生的主体性，学生的潜能才能得到充分的发掘，造就创造精神，促进自身的发展，全面提高自身素质。主体式教学模式，正好适应了这一要求。

在课堂教学中，我认识到教师的作用是导演而不是主演，学生才是学习的主人，而不是被动的知识吸收者，要尽量充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观。应一改以前教学中我讲学生听的“填鸭式”模式，处处以学生为中心，教师引导其自主学习。我认为，课堂教学中主要包括了导入、导阅、导思、导创、效果反馈等几个过程。导入时要注意引起学生的学习兴趣；导阅前要选择确定好阅读提纲和需要解决的问题，让学生带着问题去阅读；阅读后教师展示出导思题目，引导学生思考；导创是导学环节中不可缺少的一环，在符合科学性和可行性的基础上，鼓励学生敢于除旧、敢于布新。效果反馈是教师通过提问、出示达标练习题，举出生活事例让学生分析等方法，使学生掌握本节所学的知识，并达到举一反

三、触类旁通的效果。

下面我具体以高二化学教材中《苯》的第一课时的教学为例，展示我的教学程序：

一、导入，苯的发现史：19世纪欧洲许多国家都使用煤气照明，煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津。英国科学家法拉第却对这种液体产生了浓厚的兴趣，他花了五年的时间提取这种液体，从中得到了苯——一一种无色油状液体。今天，我们就来学习它。（展示一瓶纯净的苯）

二、导阅，依据以下阅读提纲阅读课文。（1）苯的物理性质（2）苯的组成（3）苯的结构

三、导思，要求学生看书后思考下列问题：

（1）已知苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.3，苯蒸气密度为同温同压下乙炔气体密度的3倍，如何确定苯的分子式？

（2）苯可能的结构是怎样的呢？试一一写出。（3）这些结构合理吗？如何验证其是否合理？（4）苯的结构特点是怎样的？

四、导创，利用已有知识，学生可轻松解决“导思”当中的第一个问题，确定其分子式为C6H6。继而教师引导学生走出课本的局限，根据苯发现当时仅存的“碳四价学说”和“碳链学说”写出可能的多种结构简式。