花钟教学反思陈华萍_花钟教学反思10篇

花钟教学反思陈华萍由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“花钟教学反思10篇”。

疑中读，读中疑，读后疑

----《花钟》教学反思

陈华萍

《花钟》是人教版三年级语文上册第四单元关于“细心观察”的第一课，全文语句优美，脉络清晰。第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

此次课堂展示，我讲授的是第二课时的内容，根据课堂整个流程及学生课堂表现，觉得这堂课设计有值得今后发扬的地方，但还有许多需要改进的地方。

一、心中有疑而读书

引入课题后，我让学生想想看到课题后你有什么问题想知道？并写在课题旁。然后请学生带着问题去读书。事实证明，学生在读书的过程中，很多学生解决了自己的疑问。他们知道了“什么是花钟？”“花钟是有什么组成的？”、、、、、、“读”是理解课文的有效手段，读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。让他们自己设疑自己读书解疑，不仅让学生在阅读中尝试到成功的喜悦，更教给学生一种读书的方法。

二、读中又问为什么

本课的教学难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。针对这一难点，我就把教学的重点放在第一自然段的教学中。

1、学生找句子，读句子，发现句子中的奥妙。

出示句子： 下午三点，万寿菊欣然怒放。月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。学生发现时间表述可以在前，可以在后。他们还发现有的句子里有“左右”，有的是准确的时间。

2、生读出喜欢的句子，说说为什么喜欢。

课文中第一自然段作者对各种花开的描述，写得特别美。教学中，我请学生找出自己最喜欢的语句，并说说为什么喜欢。有学生说到“牵牛花吹起紫色的小喇叭”是因为把牵牛花当人写，还吹起来了喇叭。有学生说到喜欢“睡莲从梦中醒来”、、、、、、学生通过听、读、疑，自己发现问题，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

三、读后再问为什么 这一问题，是我整堂课中最欠缺的一部分。本单元的中心是帮助学生养成善于观察、细心观察的习惯，但在对课文的教学中，我只是让学生去发现问题，却没有对学生的问题进行进一步的总结。如前面讲到的读第一自然段，学生发现作者写花开的时间有的句子里有“左右”，有的是准确的时间。针对学生这一发现，我应该进一步发问：加了“左右”二字，是不是说明作者没仔细去观察那些花朵，所以没敢确定花的时间？可我却没好好利用这一生成资源，引导学生了解这正是作者认真观察的结果。后来让学生找出自己喜欢的描写花的句子后，也应该让学生思考：作者为什么能应用不同的词语或者句子表示花开？可是我又错失一个引导学生的机会。课始，我认为只要让学生认识到作者句子写得精彩就行，能模仿作者同样写出生动的句子就好。事实上三年级的孩子还太小，教师更应引导到位，应该让孩子们明白这不仅是作者词语积累的丰富，运用了比喻拟人的修辞手法，也因为有了细心的观察。

学生怀着疑问读书，能解决不同的问题。教师更应做好这个问路的指路人，所以我们更应钻研教材，更应很好利用课堂上的生成资源，把课堂组织得更精彩，最大限度的为学生服务。

2014年10月18日