在两步应用题教学中的一些体会_浅谈教学中的心得体会

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在两步应用题教学中的一些体会

“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。因此，在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”应用题教学则在发展智力和培养能力中起着重要的作用。

两步应用题从三年级开始教学，中年级比较大量地出现两步应用题，并且教学列综合算式解答两步应用题，可以说中年级的应用题教学在小学阶段起着承上启下的作用，必须切实抓好中年级的应用题教学。

学生在低年级大量做的是简单应用题，习惯于用两个条件解答一个问题的定向思维，三年级开始学习两步应用题，通过教学要逐步使学生领会解答应用题的步骤，学会理清解题思路，进而学会在解题时把先算什么，后算什么说出来，并且能对一些应用题从不同的角度思考，找出不同的解法，在学生做题时还要帮助学生养成认真读题，思考，计算和检验的习惯。

在两步应用题的教学和训练中，首要的问题是要激发学生浓厚的学习兴趣，使学生乐于学。我在教学中结合应用题的教学向学生介绍一些著名数学家的故事及他们的名言，榜样的作用远胜于一般的说理，数学家通过刻苦的学习和钻研取得成果以至成为数学家的事迹，激励学生暗下决心走数学家成材道路。我在应用题教学中经常开展一些解两步应用题的小比赛，例如：“看谁读题最认真”，“看谁画题最准确”，“看谁口述条件、问题最准确和精练”，“看谁口述解题思路最清晰”„„，是学生慢慢觉得学习两步应用题不是苦差事，而是一件帮助自己动脑，使自己聪明、有毅气的趣事，因而逐步形成了人人爱学两步应用题的风气。我们还感到学生仅是有兴趣还不够，还要有良好的习惯才能学好。而良好习惯的养成，有赖于老师坚持不懈的系统训练和培养。为了使学生养成认真读题弄清题意，分析数量关系，理清解题思路，并且认真计算的习惯，我们强调要求学生解题时要“一读，二画，三想，四说”。读，就是要认真反复读题读一次不够的，一道题可以读上三遍甚至四遍、五遍，做到不看题目也能说出题目的大意，甚至可以眼睛离开题目进行思考，要做到读题时逐字逐句弄清题目的意思，分清条件和问题。画，就是在认真读题的基础上用规定的符号画题（画题的符号本来可以自己规定，为了教学上的方便，我们作了统一的规定。）画题时画出题目的条件，问题，题中的关键词语，等等。想，就是分析数量关系，即分析条件与条件，条件与问题之间的关系，写出对应用题的数量，进一步想由那两个条件搭配可以提出一个什么问题，解了这个问题能不能使题目得到解答，或是题目的问题该由什么条件和什么条件解答，缺的条件又要由什么条件和什么条件解答。说，是在上面读、想、写的基础上，动口把条件、问题、解题思路等说出来，动口说不仅能锻炼学生的口头表达能力，而且也是使思维条理化的一个很好的训练。开始时中年级学生的口头表达能力普遍还达不到把一个两步应用题的条件、问题和解题思路用一段有条理的话完整地说出来的要求，我们就选一些容易说的老师示范说一次，再边带着说边让学生跟着说，慢慢过渡到让能力强的学生独立说，再过渡到分组互相说，鼓励学生回家做两步应用题时向家长说，在基本上能达到口述应用题的解答过程后，还适当进行口述应用题的考查。

经过我们持之以恒的训练，逐步使学生在解答两步应用题中养成了良好的有序的思考和解题习惯。我们深深感到，也要求学生记住：养成良好的学习习惯，不仅是学习数学的需要，而且对于提高全民族的素质，培养有理想，有道德，有文化，守纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。