《唯物辩证法的联系观》教学反思_唯物辩证法的联系观

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如何上好高三复习课

——关于《唯物辩证法的联系观》教学反思

《唯物辩证法的联系观》是必修三第三单元第7课的内容，属于辩证法部分，内容抽象，理论性强，学生不易理解。作为单元教学内容的第一课，与多个考点相关联，地位十分重要。因此，在准备、讲授以及课后与同学的交流过程中，我有以下几点体会：

（一）回归教材、把握基础、理清线索、突出学生的自主性 在新课学习的过程中，学生就普遍反映哲学的抽象、枯燥。的确该考点与学生的认知水平、兴趣兴奋点有一定的差距，因而学生更多的只是掌握了一些需要识记的内容，而对于辩证法知识内涵的理解尤其困难。现在进入二轮复习，针对我校学生的具体情况，在复习的过程中老师应该在注重基础，回归课本教材的基础上，帮助学生建立知识框架。在具体的教学过程当中，我着重要确保完成的基础知识，点点过关的基础上，请学生自主归纳。高考中对于本考点也是重要内容，但是难度不大，较容易掌握，是绝大多数学生能掌握的知识点。同时让学生自主完成知识框架图，既可以让学生主动回归课本，又能节约课堂时间，减少老师的负担，可谓一举多得，这也是这几年来，我在教学中认识到的一个非常有效的方法。

（二）走进高考、整合知识，理清线索，突出高考复习课特点 “教师上课的一个普遍问题就是教师讲的太多，学生练的太少。”这是市教研员在听完我的高三汇报课后所给出的评价。如果说新课是让学生对知识的理解从无到有，那么复习课应该是让学生紧扣考纲，把过去的知识进行提炼和整合，以适应高考。在这样的思路下，备课时我立足于考纲，结合学生的情况，在一开始就请学生完成本课的知识框架图，让后着重强调易错点，引领学生运用知识解决问题，在引导的过程中，我发现材料分析题看似对学生的分析能力要求很高，但实际根源还是在于学生对各个知识点掌握的熟练程度。

（三）课后练习，及时巩固，注重学生能力培养 叶圣陶曾说过：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”他明确地告诉我们，要培养学生的自学能力，让学生学会学习比传授知识更为重要。相对于其它科目，政治课后作业并不多。我并不赞同题海战术，题在于精而不在于多。有时为了完成各科作业，有的学生都只是将题目（尤其是问答题）匆匆做完，不对答案、研究答案，也有的直接抄答案，更有甚者干脆放弃不做。我认为，做题的目的是在于让学生巩固知识，提高能力。所以，单课课后习题量不能过多，更不能只是简单的布置练习册让学生做，一定要提前选好题目，做到有的放矢，这样学生也有更多的时间把题目做好、做精、研究透。

姜春华 2014年3月19日