《守望教育》读后感_守望教育读后感
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《守望教育》读后感
《守望教育》是刘铁芳教授一本关于教育理想的真情守望的著作。书中这样写道：“我们今天的世界确实需要雷厉风行的教育改革家，需要意气风发的行动开拓者，他们站在时代的潮头，引领着现实教育的走向。但这个世界同样需要默默的思想者，他们把目光停驻在喧嚣的背后，寻思现实和历史中那被热闹、浮华所遮蔽、遗忘的问题之域，在无言中追索他们心中的朴素和静谧的思想之路。他们可能常常被名之为实际的脱离者，时代的落伍者，但他们依然在寂寞中执著地思索，他们同样是可敬的！”
书中还说到“正是凭着我们对人的自由全面发展的渴望和对人的完善的关照，我们才会对现实的教育、现实中的人的命运心怀依恋，对纷繁复杂的教育现象保持一颗平常之心，对细微的教育事件持一种深切的人文幽思，对我们的点滴思考坚持一种温暖的人间情怀，同时也对现实中的各种教育问题给以理性的批判与必要的反思，以一颗平凡、挚爱、理性的心灵来守望教育，守望我们心中的教育梦想。”
阅读了全书，觉得刘铁芳真是敢作敢为敢说，他可以拿魏书生来说事；他的教育思想极为深髓；他能从各个方面，用不同的事例来说教育„„书中好几个题目都吸引了我的注意，让我看了不是为之惊叹，就是思虑重重。
有人说当今的孩子非常幸福，不管是生活条件还是教育条件，都远远超过过去！想要什么就能有什么！真的是这样的吗？不禁要打个大大的问号。不能全否定，但至少有一点，对孩子来说是不公平的，这样的说法都是以自己的角度来说的，从未站在孩子的角度来看待！“让教育充满爱和乐趣，让孩子成为孩子”,“没有故事的生活是寂寞的，没有故事的童年是暗淡的”这是《守望教育》给我的最大触动！令我映象最深的是“让我们一道在树下坐一会儿”这一章节，它勾起了我对孩童时代的回忆
每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德„„一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。
童年就像一块汉白玉，纯净无暇，不屑粉饰。记得我和邻家孩子一同上学，一路上我们哼着小曲儿：我去上学校，小鸟对我笑，早早早，早早早，你为什么背着小书包„„。孩童时的活力如同中东取之不尽的石油，我们从不吝惜，唯恐挥散不尽。
正如书中所说的那样：“那时侯读书生活比较单纯。简简单单的几本教材，没有任何别的读物、辅导材料，早上来上课，午后轻轻松松回家，作业尽管有一些，也还有课文的背诵任务，但感觉好象都能比较轻松地应付得过来。不仅如此，愉快经历还有两个重要由来，一是经常有伙伴自由玩耍，二是与自然随意尽情地接触。说真的，那时电脑离我们好远，更别谈网络游戏了。但我们是那样沉醉在大汗淋漓中。那些是祖祖辈辈曾经的游戏，成了永不老去的快乐,可以说它们都是孩子们乐道的经典。
记忆最深的也许就是踢键子了，几个铜钱，几根鸡毛和一小段麦管用线一扎便扎成了一个飞扬的过去，一个，二个，三个„„。然后要数跳橡皮筋了。这橡皮筋也是自己一个个结起来的，有时嫌橡皮筋统一的颜色太单调，还会去买贵一些的彩色皮筋。校园里，只要一下课，便立即沸腾起来，几个人绷，几个人跳，往往绷的人心里都在诅咒跳的人赶快输掉，然后轮到自己跳。于是乎，最常用的技巧便是同玩的人讲话，开玩笑以分散他们的注意力，真是百试不爽，这种冤假错案也无人可诉。说起跳法，细细研究许就可以立书成章了，比如马兰花啊，周扒皮啊，加减乘除啊„„，它们都有一个有趣活脱脱的故事，一边跳一边像儿歌似地念叨，有时跳到天都黑了还没决出胜负。
经典的游戏要数“跳房子”了。在地上画一幢高楼，每一层有不同的格数，所有有的用一只脚跳，有的用两只脚跳，跳之前得将一个小石块准确无误地扔进某一格，然后一圈跳回来将它捡起就算成功。平时放假在家，就约好邻居伙伴一起玩耍，去田间捉蝴蝶，扯野草，一起玩“拍电报”的游戏，白天几乎都不呆在家里；夏天到了，每天都盼望着傍晚早点来临，一起下河游泳（没有大人的陪伴）捞鱼虾„„那时的生活真的是无忧无虑，每当回想起来，就好象发生在昨天一样。
可回首今天的教育，不管是硬件还是软件，都可谓天壤之别，学生知识训练的深度和广度都有了很大的提高，可学生的生存状态本身却并不见得随外在条件转变而一道发生着质性的转变。打着提高儿童素质的名义，名目繁多的兴趣培养、提高班充斥其中，机械刁钻的考试把儿童的思维和想象空间变的十分狭隘。儿童一年四季都在忙于从知识树上采摘果子，并被不断告之这些果子对他们今后可能很重要，但他们自己却不能感受到这些采来的果子对于他们自己，对于他们当下生活究竟有什么意义。当今的学习成了孩子们不得不承受的苦役，他们缺少了游戏的时间、失去了对自然的观察和体验，失去了同伴间的合作和交往，学习生活单调乏味，童年成了他们人生中一段紧绷的弦„„小时侯的我享受了充分的自由和闲暇，尽管教育条件很差，但我却凭借此而享有了思维和情感自由徜徉的空间，这成了我童年生活最美好的回忆。我们当今的教育让学生得到了大量的知识技能与能力发展，却让他们失去了童年的幸福和欢乐，对于学校、读书，缺少一种发自内心的爱，甚至有些厌恶的情绪，并且给他们的心灵留下了一生都抹不去的阴影。这一切的一切，难道不值得我们去深思吗？
一个孩子如果没能拥有调皮快乐童年,将会是他人生永远无法弥补的缺憾。俄国诗人古米寥夫曾经写过这样一首诗，读后有心跳的感觉：“道旁每一簇落满尘土的灌木丛/都在向我呼唤：/我要和你闹着玩，/围着我小心地走一圈，/你就会明白，我是个怎样的顽童！”“只有发狂似的秋风/喧嚣而过，才中止了我们的游戏，——/我的心儿跳得愈加幸福欢畅，/我确信我将快乐而死。”这就是孩子的心灵，孩子的世界。
无论是梧桐树还是灌木丛，都可以成为童年的游乐场，成为奏响校园生活欢乐音符的舞台。为孩子们创造相对宽松、和谐的学习和生活空间吧！让他们享受童年的乐趣，拥有自主思考的时间和空间，接受人类文化的熏陶，获得心智的空明和敞亮，拥有健康向上的自我！
我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“四季鲜艳夺目的花草树木，光怪陆离的虫鱼禽兽，变化莫测的风霜雷雨，奇妙伟大的日月星辰，都是儿童知识的宝库。”“大自然是我们的活教材，活老师，我们应该向它领教，向它探讨。”陈老先生卓尔不群的教育思想，仍然不失为今天教育改革中的理论指导和实践经验。
作为一名教育工作者，“我们在不断地对儿童施与教育的同时，是应该和学生一道在树下歇息一下，想一想，我们究竟为什么教？能否为我们的教育行为寻找一个更合理、更有意义的理由？那么，就让我们一道在树下坐会儿，让我们共同享受此刻的宁静与自由，倾听心灵深处细微的震颤。让我们在心系教育生活的同时，多一点平凡和朴实，多一点情形和自觉，让教育生活成为师生心灵自由徜徉、共同依恋之乡。”
在进行素质教育的今天，就让孩子们接受大自然的洗礼，促进他们身心和谐发展，使他们将来成长为心理健康、体魄健壮、素质全面的国家栋梁之材。我替孩子们呼吁——把童年的快乐还给孩子，让孩子成为孩子！
