“三环节”教学改革实践与反思【宁阳四中】_宁阳四中吧

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“三环节”教学改革实践与反思

山东省宁阳第四中学

2012年9月27日

《管子·权修 第三》：“ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，木也；一树百获者，人也。我苟种之，如神用之，举事如神，唯王之门。”知识改革命运，教育改变人生。教育是树人的，岂能不严肃，岂能不认真，岂能不反省？鉴往知来，历史会让我们警醒，现实会让我们紧迫，未来让我们充满期待。“三环节”教学改革源自实践，升华于实践，完善更离不开实践。下面为学校的实践与反思：

一、理论创新：“三环节”的消化吸收与生成宁阳四中的课堂教学改革屡次败屡战，仍热情如火，布鲁姆的“目标教学”改革，衡水的“诱思探究”课堂改革，洋思的“先学后教”改革，杜郎口的“开放式”教学，兖州一中“循环大课堂”教学改革，学校先后派人学习并加以推广，均热闹开场落寞收关。究其因，舍“本”逐“末”，得“形”忘“神”，喜“术”弃“道”。正确方向，应从实际出发，实事求是，实行“拿来主义”，以学校为主，从学生最近发展区出发，从教师的执教水平出发，把县教育局推广的“三环节”教学校本化，师本化，生本化，落地生根，开花结果。我们成立学校年级教学班三结合攻关小组，经过一整年反复实践提炼出了宁阳四中“三环六步”教学法，并取得成功。创新发展如下：

1、五个基本理念创新

将课堂、自习还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

学生是学习的主人。教室中要砸掉的不是讲台，而是权威。要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。师生是平等的，每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒每一个学生幽闭的心智。教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。自主、合作、探究既是学生学习的方式，也是学生的权利。教师少讲而不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、评价，但绝不能包办代替。

高效学习源自高效设计，以课堂设计为主线，前后延伸到课前预习和课后巩固，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

课堂的成功来自导学案的设计和学习小组的建设。小组成功才能够促成每个学生的成功。导学案的设计、学习小组建设和自学过程的落实是“三环六步”高效学习的三大关键。

2、“三环六步”高效学习的内涵创新 一是学习全过程的“三环六步”：

自主预习环节：第一步：结合教材全面预习；第二步：对照学案重点预习； 课堂教学环节：第三步：合作探究达成共识；第四步：展示交流点评小结； 巩固提高环节：第五步：训练巩固达标检测；第六步：检查归因反馈提高。二是学案编制的“三环六步”：

自编环节：第一步：认真研究吃透课标；第二步：整合教材形成初案；

研讨环节：第三步：集体研讨去粗取精；第四步：修改加工提高质量；

把关环节：第五步：组长检查量化评价；第六步：领导把关签字印发。三是高效课堂教学模式的“三环六步”：

合作探究环节：第一步：组长导学小组探究；第二步：三组合作解决疑难； 展示点评环节：第二步：达成共识板书展示；第四步：激情点评量化评价； 反馈小结环节：第三步：检测检查归因分析；第六步：反馈小结形成体系。

3、课堂文化创新结合学校“和心”文化建设，“三环节”教学改革确定了“四心型”课堂改革文化（细心、恒心、耐心、慧心），“四心”型教师（良心、爱心、诚心、育心），“四心”型学生（责任心、自信心、感恩心、荣辱心）。下位层面的文化还包括班级、备课组、学习小组、研修小组、评价小组“四心”文化等。

4、保障制度与长效机制创新。学校出台了《宁阳四中关于深化课堂教学改革推行“自主预习、合作探究”教学模式的实施意见》【2009】3号、《宁阳四中“三环六步”高效学习实施方案》【2011】17号、《宁阳四中关于提高小组合作学习有效性的意见》【2011】15号，对“三环节”教学改革的组织实施、内涵、流程及要旨理论支架作全方位阐释，想清，想透，想准，校长挂帅，全员参与，抓住根本，吃透要义，理清思路，明确要领，落实奖惩。在此基础上，学校建立长效机制，成立了宁阳四中督导室，聘请兼职督导员，直接对校长负责；学校党委书记周清挂帅制定《宁阳四中标准化管理细则》（2012），从组织机构与运营、实施、管理、评价等方面强化对高效课堂教学改革的督导与评价，借助评价机制的改革，确保课堂教学改革不再走回头路，确保课堂教学改革不断深化提高，确保课堂教学改革提升育人质量与效益。

5、拓展延伸成体系。将“三环节”教学改革思想推而广之到育人与学校管理，形成完整的教育教学体系、评价体系，打通课内与课外管理与评价的壁垒，创造宁阳四中育人大格局，形成真正意义上的“三环节”育人新体系。按照“体现时代性、把握规律性、增强实效性”的总体要求，学校积极推进新道德教育，构建了以“明德”“明志”“明心”为目标，以“自律、自主、自觉、自立、自强、自信”教育为主题内容，以“主题教育、特色活动、学科生成、家校共建”等实践活动为主要形式的“3636”系列德育体系，形成了学校、家长和社区三位一体的育人新模式，开展生涯教育，人格及心理健康教学，培养完整的人，全面发展的人，从而实现学生的自主高效学习与发展。

二、实践创新：“三环节”的实验与推广

“三环节”改革路线图是，“观摩学习（昌乐二中高效课堂）——反思内化（出经验、出思路、出典型）——达标推进（研标—立标—学标—达标）”，扎实推进，步步为营，一年一个年级，重点在新高一，三年为一个循环，不急不躁，在研究中推进，在推进中研究，将“三环节”教学改革成为学校可持续发展的有机组织部分，常改常新。

1、推进策略。精选团队，健全组织，聚全校之力，集全校之智慧，倾全校之力量，持之以恒。精选实验团队。以30岁左右精力充沛，成绩突出的年青人为主，组成既合作又竞争的核心实验团队，发挥他们大胆热情，思维活跃，善于接受和吸收新生事物的特点，闯出一条新路。精建管理团队。校长挂帅，年级唱主角，督导室、教务处、教科室、信息中心等科室齐参与，营造全员创新氛围。精心组织实施。一是年级层面：高一年级牵头将“三环六步”教学改革细化，深化，优化，限期拿出成熟的经验，推出典范课堂，推举出立标人。细化操作流程、操作要领，落实《导学案编制要求》、《教师导学行为规范》、《学生高效学习行为要求》、《小组展示及点评评价方案》等相关要求，让一切可有序。优化课堂教与学各环节，狠抓了学生良好行为习惯、学习习惯养成及各项常规教育。以创建“三环六步”高效学习模式为工作重点，全面落实各项要求，各学科积极开展学标、研标活动。严格按照《导学案的编制要求》，严把质量关，高效导学案的编制进一步制度化。二是学校层面：教务处牵头，组织实施“三环六步”达标活动，以学期为单元，分批达标。学校共推行了两轮“三环六步”研标课活动，按照“研标—立标—学标—达标”推进方略，以高一年级为重点，其它年级相关学科教师积极参加听、评课研讨活动。每学期组织开展一次为期一个半月的“三环六步”达标活动，有51位教师达标，听课达296人次。全体教师精心备课、悉心学习，开拓了思路，提高了教学水平，活动取得了预期效果。学校规定不达标，不得聘任，更不得升入高一级任课。

2、形而下总结。借助“三驾马车” 驱动（即 “研修动车小组”、“合作攻关小组”、“自主评价小组”），建构高效学习课堂。现在我们的体会是：要合理划分高效学习小组，让每个学习小组都有学习动力，创新活力。高效学习小组由组长和成员若干组成。组长负责调控，A、B、C三个层次学生搭配合理，任务分明，学习主动。一般情况下A教B, B教C达成分层目标A120%,100%,C80%，要讨论出自己的东西，要系统整理出知识点，要总结好的解题方法和规律，要在课堂上展示亮点质疑提升，要保证训练巩固中人人过关。编制精致“三案”（预习案、探究案、训练案）是为高效学习所架起的高速路轨。学案编辑要求是“三前移”：教的重心前移（教师应把95%的精力花在课前去备课、设计预习导学案上）；学习重心的前移（依据导学学案于课前自主完成预习并进行训练诊断———提前预习、提前诊断）；培训指导的前移（教师要在班级科研小组带领下深入研究学习内容，发现问题，解决问题）。“三全管理”（即值日组长、值日主任、值日校长）是高效学习制度保障建立实时准确的信息反馈体系是学生高效学习可持续发展的保障。课内课外，校内校外，放手自主管理，这需要胆识魅力。高一制定了基于学生可持续发展的自主预习、合作探究、展示点评、拓展训练自我考核量化评价体系，设计了初级、中级、高级超级等阶梯式成长晋升系列，并与模块学分习得、表彰奖励等相捆绑，让学生步步有成就，时时有目标，在不断攀登中成长发展。我们相信“动车组”有良好的动力、高速路轨、信号调度系统，定能创造奇迹，实现课堂学习质量效益双高。

3、问题与教训。部分教师观念滞后，信心不足，有的甚至消极应付。部分同学自觉性不高，积极性不足，有的抵触反对。评价滞后，穿新鞋走老路，打击了老师们改革的积极性与创造性。督导不到位，个别备课组长、立标人不认真上示范课，一个不能少，一个不落下成了空话。教学改革出现回潮，走回头路现象，虽反复抓、抓反复，仍存遗憾。年级与学校对上述现象对策：针对部分学案在编制上不够规范和预习学案发放不及时的问题，设“查关、组长关、年级关、学校关”四检查关。针对学生时间有限，大量预习任务和课后巩固任务扎堆、冲突，致使学生应付或完成质量不高的问题。我们要对每一学科的预习和课后作业进行统一的规划和指导，保证每天的自习学生都有事做，务必防止某些学科一科独霸的现象。针对某些学科课时集中，无法进行及时批阅的问题，要提高对课程表编排工作重要性的认识。课程表不是容纳下全部课程就为好，在当前形势下，只有有利于改革，有利于老师们去做好教学工作的每一个细节的课程表才是合格的课程表。学校改革领导小组将继续做好监督，理论研究与指导小组更会跟上指导，实施与评价小组也要分阶段对改革情况进行汇总和评价，表彰奖励先进者，批评鞭策后进者，让老师们始终能够看到自己的改革现状，始终跟紧学校的整体改革步伐。力保学校制定的高一高二老师百分之百达标，高三老师百分之五十达标的目标。最终到2014年5月，完成全校教师全部达标的目标。今后思路，少管，多放；少压，多导，提高创新自主性。

三、机制创新：“三环节”的反思与完善

1、建立学校发展共同体，与胶南一中定期开展同课异构活动。按照省“1751”改革创新工程要求，宁阳四中与胶南一中建立校际联盟，2012年4月7日，胶南一中专家一行七 4 人来我校进行校际交流活动。胶南一中5位优秀教师执教了心理、语文、生物、英语、化学等5节高质量的公开课。宁阳四中也派出相应的5位教师同堂竞技，这次斗课活动，友谊第一，比赛第二，效果良好。授课结束后，两校教师进行了研讨。就撰写教案、编制学案、课堂各环节设置等问题进行了充分交流。胶南一中送课到校，对我校的课堂教学改革起到了很好的促进作用，同时进一步加强了两校之间的交流合作，促进两校互补有无，共享优质教育资源，实现共同发展。

2、借鉴提升。按照省“1751”改革创新工程项目学校实施意见与路线图，我校以高效课堂改革为突破口，分三年一个年级次第推开，步步为营，以此带动办学水平的全面提升。2011年9月，新高一年级52名干部教师分两批到昌乐二中学习高效课堂。2012年，新高一68名干部教师分两批赴昌乐二中学习高效课堂。考察调研开阔了视野，转变了观念，提高了认识，找到了差距与努力的方向及改进的措施，为学校发展提供了组织保障，奠定了知识基础。

3、开办论坛。“思想的空间永远大于行动的空间”。我们创办“干部管理论坛”，现已举办四期，去年的中心议题是学校文化建设，今年的中心议题是幸福教育建设。题目分别为《基于“学生终身发展”育人模式的思考》（副校长赵峰）、《只有干部真情服务教职工才能提高学校决策执行力》（党总支书记周清）、《关于领导的几点想法和思考》（副书记、副校长徐忠学）、《弘扬“和·心”文化，做“四心”管理者》（教科室主任朱良渠）。本学期，我们又创立了“开讲啦”教学坛，“头脑风暴”学生个性发展论坛。这一切目的只有一个——让人的思想在自由的天空翱翔，让创新无限，让思想无限。这是人的本质力量的集中体现。我们应该用真诚的心托起每一个人的梦想，因为创新属于他们，未来也属于他们的。

4、专家引领。我校组织老师们学习了《张志勇：深化基础教育改革十个问题》《李希贵：发现学校》《阚主任：遵循规律，顺势而为，转变观念，乘势而上》《戚业国：学校改进的理念的技术》。专家引领让广大教师做到“仰望星空，脚踏实地”心怀天下，精育良才，实现自我。

四、保障与支架：“三环节”的深化与提升

没有理论指导的实践都是盲目的实践，成效甚微；没有良好高素质人才参与的改革，往往是低层次重复；不是教师内生的课堂教学改革，会日渐衰微。深化“三环节”教学改革，务提升教师素养，按照省“1751”改革创新工程项目学校发展规划，泰安市以及宁阳县教育局《关于开展全县中小学教师教学素养达标提升活动的实施方案》统一部署，继续做好教师素养达标“十个一”教学基本功大比武活动，组织好在职研修，固本清源，源渊流长。1.执教能力层面：完善“三环六步”高效课堂改革，形成品牌与特色。结合“高效课堂创建”暨“三环六步”课堂教学改革达标活动，全面提高课堂教学效率、教师执教水平。这个学期重点是两个非毕业年级。借助“八校联盟”资源优势，通过“请进来，走出去，名师引领现身说法，教师尝试反思交流，网络打擂”“赛课”“磨课”“同课异构”等教研方式提高课堂质量与效益。

2.修养素质层面：高度重视教师素养提升，提高教师执教水平。继续开展“十个一”教学基本功大比武活动。按照《关于开展全县中小学教师教学素养达标提升活动的实施方案》统一部署，从“预习学案设计”“课件制作”“教学设计（教案）”“评课”“课堂教学”“读经典”“写论文”普通话、硬笔书法等方面入手，组织专项比赛，最后结合教学质量评选出校级教学能手，参加2013年市县级教学能手比赛。3.科研创新层面：以“微型问题”研究评选为抓手，促进广大教师不断提高研究能力。围绕“1751”改革创新工程，以《基于素质形势下学校自组织变革现象学研究》省“十二五”重点教育规划课题为龙头，以质素教育形势下遇到的新问题新困惑为研究对象，按照“问题即课题，分析即研究，解决即结题”校本研究思路，“精要、实用、小巧” 选题原则，在全校范围内开展了“微型问题研究”活动，将“1751”改革创新工程变成我校广大教师自主设计、自主发展、自主创新的自觉活动。加大“微型问题”课题的过程管理、成果评定及成果展示力度，并将研究结记入教师专业成长档案与年度考核中。

4.专业发展层面：创新课程管理与评价机制，提高校本课程质量。通过“校本课程”招标，丰富校本课程，满足学生选课需求，促进教师专业发展。借助教师专业成长档案，引导并激励老师们自我设计，自主发展，个性成长，专业提升，实现由工匠型向学者型专家型转变。按照《山东省普通高中学校课程建设指导意见（试行）》要求，成立学校课程开发委员会，制定科学规范的学校课程开发方案，从学校实际出发，满足学生合格毕业高质量升学的需要。学校课程种类数量足够，富有特色，有时间和组织保障，有课程审议与评价等制度，大力开发校本课程。

5.进修学习层面：以全省教师教育网、全省教学研究网为平台，全力推进校本教学研究，力求做到扎实、高效、常态化、制度化。2012年的全省高中教师教育技术中级培训，与其说是技术培训，不是说是教育培训。它让所有参训教师在挑战中有所超越，在汲取海量新知中克服了研修的倦怠，思维导图、逆向教学、授导教学、研究性学习、问题化、全空间环境、评价量规设计等新知识新概念让教师耳目一新，宏观、中观、微观主题单元设计、逆向设计、多元评价、课程资源设计等让学习方式、教学方式变革有了新途径。继续做好山东省教师全员培训分散研修跟进教研工作。每个备课组要按照本组所制定的分散研修计划，每个专任教师要按照个人所制定的分散研修改进方案参与全省网络跟进教研。各教研室、备课组以及全体专任老师可将自己的备课、课件制作、测试题、博文、论文、班级管理案例等校本教研资料上传共享，也可参加省课程专家主持的在线研讨、专题讨论以提升自己的课程意识与课程实施水平。加大过程督导力度，出台《宁阳四中关于加强研修与培训学习管理的规定》【2012】10号，强化研修人员过程管理，做到关注度两周一公布，一月一汇总。强化考核与奖惩，不完成作业的，不完成课堂学习的费用自付，两年内不得参加评优树先职称晋升。诚信研修，杜绝抄袭、剪贴等不良现象，出现有违师德的现象一票否决，不得参加当年的评优树先职称晋升。这些硬措施让2012年的集中研修与分散变得高效高质，今年的教育技术中级培训效果良好，每位教师都学有所获，都在挑战中有所提高。

邓小平的一次南巡讲话改革了中国面貌，30年的改革成就举世瞩目，世人震惊。我们宁阳教育也需要这样的新思想，新变革。开弓没有回头箭，我们期待，我们热血燃烧。