在语文阅读教学中如何培养学生的美感_语文教学中的美感培养

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在语文阅读教学中如何培养学生的美感

美感是接触到美的事物时所引起的一种感动，是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态，是对美的认识、评价和欣赏，语文世界丰富多彩，是培养学生美感得天独厚的一隅。下面笔者就浅谈几点在日常教学生活中的做法：

（一）在朗读中欣赏美感。朱光潜说：“美感起于形象直觉。”语文教材中所选的篇章文质俱佳。新颖巧妙的比喻，荡人心魄的情韵，精彩和谐的叠句，智慧隽永的警句，音节铿锵的排比，机智含蓄的幽默，都是学生阅读的好素材。要让学生获得美的感染与熏陶，首先从朗读开始，因为朗读是感知的主要形式，是获取文章美感的必由之路。让学生反复朗读课文，捕捉作家们的情感律动，领略他们心灵的无限风光，感受自身日常生活中的无穷乐趣。体会文章的音韵美，节奏美，气势美。感知语言的神妙，洞察语言的精髓，把握语言的理趣，获得美感。

朗读形式不拘一格，因文而异。写景散文古典诗词宜配乐朗读，配画朗读，寓言故事，小说可分角色朗读。科普文，说明文可师生串读。这里笔者不再一一赘述。

情动于衷而发于外，学生在朗读中感悟，在感悟中诵读，以读促悟，以悟带读，获得美的愉悦与体验。

（二）在品读中挖掘美感。

每一个文本作文教学对象出现在课堂上时，便呈现出一种开放的结构，召唤状态——召唤着师生将它唤醒。读者要从作品的表层感受深入到作品字里行间所蕴含的魅力体验，进一步理解感悟形象，以加深学生头脑中形象的鲜明性。并从中读出自己，以文本来观照自身，从中受到情感和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。要做到这一点，教师要构建有效地阅读对话的平台，在学生的生活环境和生活经历和已有的认知水平上进行设计对话平台，尽可能将文本内容与文化资源结合，与学生的亲身经历感受结合，与学生的阅读实践结合，如笔者在教授《五柳先生传》这一文时，学生对五柳先生嗜酒必醉的性格颇多疑议。所以我设计了这样的问题：“你怎样看五柳先生这位隐士？”学生众多纷纭，有的学生说他率真自然，安贫乐道可喜，但嗜酒必醉堪忧。有的学生说他生活在现代的社会必是一位博学多才的学者。时世造英雄。但也有的同学说他生性懒惰，不会有太大的作为，现代社会是需要综合素质的人才。笔者顺势引导，陶的悲剧主要是社会的悲剧，从而让学生认识到社会主义社会的优越性，激发爱国的情感。学生的美感也就在这种润物无声的交流中得到了提升与感悟。如在学习《爸爸的花落了》这一文时，让学生概括文中父亲的形象，有的学生说文中的父亲是一位对儿女深爱的严父。也有的学生说文中的父亲是以为令人害怕的父亲，那么大的雨，竟打着他的女儿去上学。后者在思想认识上显然是有偏颇。为了澄清学生们的认识，我给学生讲了这样一段话：‘这世界上所有的爱都是以聚合为最终目的，只有一种爱是一分离为目的，那就是父亲对孩子的爱，父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。”文中的父亲严厉不假，但严而有度，严而有法，严中有爱。通过师生共同的交流与对话，提升了学生对人物形象的内化与升华，达到了美感教育的目的。

（三）在想象中创造美感

任何有效的阅读，不仅是吸收和接受，同时也是投入和创造，创造离不开想象。想象思维是人脑通过形象化得概括作用对脑内已有的记忆表象进行加工，改造和重组的思维活动。爱因斯坦想象骑着光束去旅行，而发现了物理学的重要规律，提出了超越牛顿物理学的新学说——相对论。科学发明离不开想象，语文美感教学也同样离不开想象。只有这样才能在无言中求得无尽之致。如岑参《白雪歌武判官归京》中诗人在冰天雪地的边塞送别朋友，“山回路转不见君，雪上空留马行处”作品至此戛然而止，言有尽而意无穷，此时无声胜有声。诗人望着雪地上或深或浅的马蹄印痕。会想些什么呢？于是我让学生充分发挥想象为本诗续写结尾。有的学生这样写道：“暮色苍茫，白雪覆盖的路如蟒蛇般在视线的尽头消失了，诗人久久的伫立在那里，目光在山路上逡巡，心中波澜汹涌，别时容易见时难的感叹，长路关山何时尽的愁虑。君问归期未有期的惆怅，一时齐聚心头。惹得诗人的清泪沾湿了地上的梨花雪。”画面美，情感美，在此时内化为学生情感的内驱力，创造型想象在想象中受到了美感的震撼与激励。还如笔者在讲授这篇课文时,其中有 这样一个情节,当”我”因迟到而不愿上学被爸爸责打后到学校上课时,文中的小主人公还沉浸在被打的委屈中时,爸爸却突然的出现,为”我”送花夹袄并给我两个铜板时,故事至此并未写下去,于是让学生结合课文的语境和全文的感情基调补写出文中”我”的心理及感受.学生充分发挥想像,由已推人,闪现出感人的思想火花.如有的学生写道:”穿着尚带着爸爸体温的花夹袄,刚才的委屈似乎都融化在这暖暖的衣服上,泪花花在我的眼里打着转,我在心里默默的说:”爸爸我永远都爱您.”还有的学生写道:”穿着爸爸送来的花夹袄,那种甜甜的温暖从身上一点点缓缓的流向心里,那一刻,我真想扑入爸爸那宽敞的胸膛,然后在爸爸耳畔说谢谢.”这个问题的提出,无论是从学生的心理上,还是从学生的情感体验上来说,都很容易激起学生的表达欲望

俗话说：“一花一世界，一树一菩提。要想让学生在异彩纷呈的语文世界中享受美带来的愉悦，我们做教师的就必须下大力度为学生创造这样的语文阅读课堂，让学生在获得美感的同时，学习知识，发展能力，创新思维。