农村小学教育教学质量的提升的思考_小学教育教学的思考

2020-02-28 教学心得体会下载本文

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农村小学教育教学质量的提升的思考

姓名：谢应平单位名称：楚雄市西舍路镇中心小学详细地址：云南省楚雄彝族自治州楚雄市西舍路镇街道12号邮编：675015 联系电话：*** 【内容摘要】教育教学质量是学校的生命线，是学校生存之本、是学校立校之基，学校的教学质量直接影响一所学校的办学效益和社会效益。特殊的地理环境及社会经济发展水平造成了边远农村小学教育教学现状，农村小学的兴衰，对中学质量的提升产生重大影响，最终将关系到农村将来的发展。本文从分析了农村小学教育教学质量的现状。并找出解决存在问题的策略。

【关键词】教育教学分析策略

教育教学质量是学校的生命线，是学校生存之本、是学校立校之基，学校的教学质量直接影响一所学校的办学效益和社会效益。特殊的地理环境及社会经济发展水平造成了农村小学教育教学现状，农村小学的兴衰，对中学质量的提升产生重大影响，最终将关系到农村将来的发展。然而，边远农村小学属于弱势群体，要实现教育教学质量的提升，困惑多多，这不得不引起我们的高度关注。

一、现状分析

（一）幼儿教育薄弱

幼儿教育暂不属于义务教育范围，农村幼儿教育起步又晚，本来就难以担当起幼儿教育的使命。可现阶段，农村幼儿园大部分依托小学属于附属幼儿园，师资难以的到保障。中心幼儿园大部分走向市场化，这些幼儿园有的办学条件不达标。有的幼儿园受利益驱动，小班、中班、大班就混在一起，所有科目都由几名名教师“包干”，甚至出现幼儿“带班”现象。再加上对幼儿园的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到小学教育的质量。

（二）生源外流

现在的家长对优质教育的需求越来越高，“不能让孩子输在起跑线上”的观念正日益影响着农村家长，首先，有点经济实力的家长都想办法把学生送到城里去就读，造成了生源外流。其次，一部分学生直接随随父母到外地就读，父母靠打工来供孩子读书。

（三）家庭教育缺失

农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾，导致孩子缺少父爱和母爱，家庭作业不做，没有良好的学习习惯，还在沉迷于手机。农村家长很多不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律。有些家长的教育思想不正确，将教育子女的责任全推给学校。农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校，这无疑加重了学校和教师的负担。

（四）难以留住教师

农村由于地域偏僻、交通不便、条件艰苦，留住教师难，就是新分配或轮岗、支教到位的教师，也是勉强工作几年后想办法纷纷调往其他 2 条件较好的学校，这样使得不少农村小学剩下本乡本土教师，师资无保障，更谈不上优秀教师。

（五）教师专业素养有待提高

新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼任几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。此外，部分教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。有部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

二、提高教育教学质量策略

（一）留住优秀教师

一是要合理核定各小学教职员工编制。核定小学教职员工编制要充分考虑学校区域广、生源分散、班级少、平行班少等特点。二是要依照文件精神，认真落实绩效工资，认真落实“乡村教师支持计划”，鼓励教师在农村安心工作。三是要实施轮教和支教的长效机制，为轮教支教老师提供良好的工作和生活环境，采取更多优惠政策鼓励教师到边远农村小学支教。(二)完善各项制度

农村小学要应结合学校实际，制定相应的《教学常规管理制度（细则）》。并把制度的落实情况与学校和教师的年度考核、评优晋级等挂钩，充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。

（三）改善办学条件

现如今发达地区办学条件相当优越，要促进教育的均衡发展，要进一步加大对边远地区教育投资历的力度，加强学校的硬件建设，形成足够的教学和生活用房，给孩子们足够的活动空间。进一步规范学校的各种处室建设，让各项教育教学工作正常、有序、高效的开展。

(四)加强教学常规管理

学校的常规工作要常抓不懈，学校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教学设计、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。各学校都要建立教育教学质量监控，制定监控制度，使教师明确工作性质，工作任务和教学方法。

（五）加强课堂教学管理

教师要充分熟读教材新课程标准要求，合理地创设教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习。一是抓教学过程，认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识，让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者；三是提高教师的教案预设，写好教案、备好课是课堂优化的前提。

（六）重视教研活动

领导直接负责，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。

提升农村小学教育教学质量利在当下，功在千秋。我们只有只有找到问题的根源，才能找到解决问题的策略，提升教育教学质量。

【参考文献】

【1】《课程教材教学研究》·云南课程教材教学研究杂志社·2017年1～2期

【2】刘振山·《教研手册》·华夏出版社·2003年1月出版【3】江平·《小学语文课程与教学》·高等教育出版社· 2004年8月出版

【4】范蔚·《小学语文教学法》· 人民教育出版社· 1998年3月出版

注：论文共2647个字

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