颜康恒：《最大公因数》教学反思_找最大公因数教学反思

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《最大公因数》教学反思

雷锋小学颜康恒

《最大公因数》这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做准备。《最大公因数》被安排在分数的意义这一单元内，与以前的老教材有很大的区别。

一、借助操作活动，经历数学概念的形成过程

以往教学公因数的概念，通常是直接找出两个自然数的因数，然后让学生发现哪些因数是两个自然数公有的，从而去揭示公因数和最大公因数的概念。而新教材注意以直观的操作活动为主，我以剪同样大小的正方形为情境，让学生能体会公倍数与公因数的实际背景，加深对抽象概念的理解。在这节课上，让学生按要求自主操作，通过小组合作，去铺格子图，发现用边长1厘米、2厘米、4厘米的正方形正好铺满长16厘米，宽12厘米的长方形，但是用边长3厘米的正方形能把宽12厘米铺完，但是不能正好铺完长16厘米，在此基础上，引导学生思考正方形的边长既要是长方形长的因数，也要是宽的因数。这时揭示公因数和最大公因数的概念，突出概念的内涵是“既是„„又是„„”即“公有”。并在此基础上，通过数字卡的游戏，借助直观的集合图显示公因数的意义。实实在在让学生经历了概念的形成过程，效果较好。

二、课后反思：

这节数学课我的感受很深：第一次试课后感觉自己对教材理解不透，习题设计太难，内容没讲透，时间把握不够好，三十五分钟就上完了。在三位老师的帮助下，帮我出主意，第二次试课我把课件改了一部分，重新设计，时间把握进步很多，思路也清晰很多，不过过渡语运用的不是很好，每次出现的很突然，让学生跟不上我的节奏。最后一次上课，思路还是比较清晰，把重点难点讲清楚了，只是教态不够自然，比较紧张，犯了一些小错误，没处理好，角色还没转变过来，把五年级的孩子当做一年级的。在各位老师的讲评下，我又收获了做每件事必须认认真真，注意细节，尽量把事情做的完整漂亮，要多做准备，也要有足够的自信。我以后需要多多锻炼。希望自己能在每次教研课中都能有收获。

2014年4月17日