小学美术教学与信息技术学科整合的思考_小学信息技术教学思考

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小学美术教学与信息技术学科整合的思考

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体为核心的信息技术成为拓展人类能力的创造工具。为了适应这个发展使之走进课堂，我们的教育也在随之不断改革。因此，小学美术教学与信息整合也将会是美术教学的新趋势，现代美术教学的新形式。本文主要谈谈在信息技术和美术教学整合实践中的体会与思考。

关键词：信息技术

学习兴趣

综合实践

学习方式

一、美术与信息技术整合教学是现代美术教学发展的新趋势。美术本身是一种空间造型视觉艺术，它教学生发现美、体会美、进而创造美的课程。其首要是发现美。这样视觉就会被首当其冲的作为工具。而以往的美术课只能用图片、投影仪来作为提供视觉的工具。人类用五官接受信息，其中视觉的使用频率达65%，一个成年人每天接受1500条信息，有85%来自视觉感受。可想而知以往的美术课所能传达给学生的信息真是少而又少。长此以往会令学生视野狭窄，思维也随之受到限制。在信息快速发展的今天，网络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术教学的教学内容，扩展学生视野。可以通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆；使学生思维被激活，课堂气氛与学习心态都发生了变化。从而满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。目前，计算机已成为美术创作中应用极其广泛的工具，而在小学信息技术与小学美术教材中，有很多内容是相互关联的，有些内容非常适合于用信息技术来教学，有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它是美术教学发展的新趋势，是现代美术教学的新形式。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又能提高学习效率。

二、利用信息技术，大大激发了学生学习的兴趣。

信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动荡不安活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发学生学习兴趣，积极参与学习。例如：从而在讲《漂亮的童话城堡》时，利用网络信息容量大的特点，搜索了很多关于城堡的信息让学生欣赏。这样大大丰富了学生的视野，对创作起了很大的作用。而且还利用了信息技术的音频视频等输出信息的方法，用动画片作为导入，让学生参观“童话城堡。”学生的兴趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名词形式的平面印象变成了立体的有形的了。这样就提高了学生对造型设计的主动性，同时激发了学生的想象力和创新意识，也激发了学探索美术、表现美术、创造美的兴趣。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图像进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔了学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。

三、运用丰富资源，拓展思维空间，培养学生综合能力。通过美术活动，发展学生的综合实践能力，是《美术课程标准》的一个重要思想。处在一个知识爆炸的信息时代，一个人已根本不可能掌握全部知识。因此，获取知识和技能以及运用知识和技能，创造性的解决问题的能力成为培养学生的重要方面。在美术教学中，不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，更重要的是通过美术学习提高综合实践能力。《美术课程标准》中提出要通过美术学习培养儿童的审美情感、感知能力、形象思维能力、创造能力和解决实际问题的能力。如何在教学中培养学生的能力？①创建有益于学生能力发展的实践活动，促进学生主动的、探究式的进行活动；②注重教学策略，以启发和引导为主，不直接告诉方法和结果，而是让学生通过自己的努力和亲身体验获得学习的结果；③尊重学生的个性以及在美术活动中的能力表现，促使学生潜能的最大发挥。信息技术与课程整合正是不拘于课本，广开信息渠道，广开信息渠道，广开言路，适应于学生个性发展。通过教师对网络资源的汲取、整合，搭建信息平台，有利于学生对新知识的获取，对网络资源的搜集、整理、运用，有利于对问题的探讨和解决。民居在教材中仅仅提到三类，而在网站中有三十多种，很多学生都选择了课本上没有的北京四合院，福建圆形土楼等进行欣赏、评述。我们正是通过学生自主、合作解决问题，自己寻求答案的过程促进学生创新能力、审美能力、感知能力和解决问题能力等综合实践能力的提高。如在《名楼、民居、古塔》一课学习的最后，我提出名楼、民居、古塔为什么这么吸引人，这么有名？让学生自己总结。悠久的历史背景，灿烂的民族文化，优美的自然景观，独特的建筑样式。不仅是学生通过信息技术工具对知识的获取，而且是运用信息平台能力锻炼的结果。然后我又提出：楼和塔，相同吗？现代建筑与名楼、民居、古塔有区别吗？通过这一课的学习，你能设计一座更具特色的建筑吗？问题的提出正是拓展学生的思维空间，激发学生的创新意识，鼓励学生课后运用信息技术和今天学到的方法对问题深入探讨和学习，将课堂知识向课外延伸。学生们对专题网站恋恋不舍，迟迟不愿离开微机室，他们还渲染在璀璨的中国古代建筑当中，通过相关链接进入名楼论坛网，进入中华民居网，进入荷兰风车房„„运用百度搜索查阅三影塔、虎丘塔、爱非尔斜塔„„连我们都不得不惊叹信息技术中网络的无穷魅力。

四、美术与信息技术的整合改变了学生的学习方式。美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。

我在教学时常常让学生利用信息技术搜索所需的学习资料。学生在搜集中体会学习的快乐，而且养成自主学习的习惯。变被动学习为主动学习；变单一的学习方式为多样的学习方式。在实践操作中培养学生科学的学习态度和正确的人生观和价值观，以及创新能力、思维能力和创造力。并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。

五、美术课堂教学与信息技术整合的思考。

传统的美术教学与网络技术的整合已经不仅仅是一个技术性课题，在更深层意义上讲，它需要广大美术教师要从教育观念、教学方式上进行变革。只有教师的思想观念发生了变化，才能更好的在美术课堂教学中利用网络进行教学，教师的教学方式和学生的学习方式才能呈现出多元化。传统的美术课堂教学往往需要教师在课前做大量的收集、制作绘画的工作，教师费尽周折才能找到一幅作品，在课堂上以此示范难免以偏盖全。由于教学资源的匮乏，制约着教师无法给学生提供大量的有益的信息，而美术课堂教学的特点却恰恰是通过浏览、欣赏大量优秀的美术作品，从而提高学生的审美鉴赏能力，通过有创造性的学习活动来培养学生的创新能力和实践能力。从这一点上说，传统的美术课堂教学所提供给学生的信息是相当局限的，而且在学生学习过程中，学生的学习失去了自主性和探究性，对知识的主动寻求变成了被动接受。

利用电脑网络进行美术教学可以使学生在学习过程有一个亲身体验探索、思考和研究的过程，这样有利于学生参与教学活动过程，使学生真正成为学习的主体。利用网络进行美术课堂教学还可以为学生创设情境，让学生在一个虚拟的现实世界里遨游，身临其境的对知识进行探究，使抽象的知识在一个形象的环境中得到解决。学生通过网络来获取感兴趣的信息的同时也在这种虚拟的世界里锻炼了加工整理知识的能力，更有利于他们进行自主探究式学习习惯的养成。

总之，信息技术的发展将给美术教育带来新的发展契机，现在对教师来说，最重要的就是去做。我们相信，信息技术与美术教育学课程的整合一定能为美术教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。

摘引资料：

1、何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》《中小学电教》2001、12、《小学美术新课程教学论》主编：陈卫和 2003、8