狠抓教学常规管理,创新教研工作思路_管理方式创新工作思路

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狠抓教学常规管理，创新教研工作思路

努力促进教学质量稳步提高

汾西第一小学

崔桂萍

我校是一所六轨制省级示范小学，现有教学班36个，学生2280人，教职工120人。近年来，在各级领导的关心和支持下，我们努力改善办学条件，优化教学管理，强化教师队伍建设，创新教学研究，使我校的教育教学质量取得了可喜的成绩。下面就我校如何提高教学质量的具体做法总结如下：

一、细化常规管理，突出“实”、“恒”、“快”

我们认为，要提高教育教学质量，关键之一是要强化教学常规管理。鉴于此，我校对教师的常规工作从备课、作业批改、批改手册、学习笔记、听课五方面都作出具体要求，即五项常规考核。考核时，我们重在一个“实”字，坚持一个“恒”字，追求一个“快”字。“实”就是要把主要精力放在“教”与“学”两方面，明确提出三个“五认真”：一是教师教学常规的“五认真”（包括认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真考查），二是学生学习常规的“五认真”（认真预习，认真听课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查）；三是学校管理的“五认真”（认真抽查教案，认真听课，认真进行常规检查，认真组织考试，认真考核评估）。“恒”就是坚持常抓不懈，一直以来，我们采取教研组检查和学校检查相结合，教研组组长每月查两次，校领导不定期检查。“快”就是及时反馈和指导，每月进行一次反馈通报，每学期进行一次评比，评比结果按照优秀、良好、及格、不及格公布，并予以相应的奖励。

二、创新教研工作，突出“全”、“新”、“效”

在狠抓教学常规管理的同时，我们积极开展校本教研活动。主要做法是：

一是构建了全员参与的“备——评——讲——评” 教研模式。这一模式实际上也是一种集体备课模式，具体操作过程为：“备”就是先由作课教师按已写好的备课材料，以说课的形式在讲课之前向参加教研活动的老师们陈述。“评” 就是作课老师陈述完自己的设计思路、实施过程等具体环节后，参加教研活动的其它老师补充说课，对作课人的说课进行评价或提出教学改进建议。“讲”就是由作课人按已备好的教案和说课的教学思路作公开课。其他同科目的老师参加听课，这样做就真正使课堂成为教改的主阵地，教研的练兵场。同时也为下一个环节的评议提供研究对象和材料。“评” 就是由参加教研活动的老师们评议作课人的课堂教学情况。可逐环逐节地评议优劣，也可抓住要点评议得失，还可围绕专题评议成败。这一模式突出了全员性，整个过程实际上成为了教师人人参与、个个思考、共同提高的过程。

二是实践探索了小学语文“六字教学模式”。课堂教学改革是提高教学质量的必由之路，近年来，我们以新课程改革为契机，大胆探索，勇于实践，总结出了“触—议—启—练—馈—展”的小学语文六字教学模式。

“触”就是接触感知。在这一环节中，师生要共同完成下列三项教学任务：一是教师要向学生指出阅读内容；二是教师要向学生提出具体的、有可检性的阅读要求；三是要激发学生的个性化思维，鼓励学生通过阅读提出自己感兴趣的问题。这一环节可在课内进行，也可在课外预习中进行。

“议”就是讨论交流。这一环节主要是学生自主、合作、探究的学习过程，在课堂交流中从三个层面去进行：一是学生独立学习层面；二是学生合作学习层面；三是交流展示层面。“启”就是启发点拨。是指在学生交流展示的过程中，教师对学生弄不清楚的难点、疑点、盲点问题，采用启发、点拨、引导等方式来帮助解决。这一环节一般融入在学生交流展示的过程中。教师要充分发挥自身主导作用，在“导、拨、激”上下功夫，也就是在学生理解不到的地方“导”，使学生豁然开朗；在学生理解有错误时“拨”，使学生“迷途知返”；在学生学习情趣不高时“激”，使学生的思维经常处于活跃状态，从而投入到积极的学习之中。

“练”就是训练巩固，这一环节的目的是发展学生的智能，我们要求教师设计这一环节时，要把握好“五性”：一是全面性；二是精炼性；三是层次性；四是及时性；五是灵活性。

“馈”就是学情反馈。教师针对学生在练习中暴露出来的问题，通过讲解、引导、点拨等方式帮助学生解决。这一环节的操作我们强调三点：一是找准问题；二是解决问题；三是强调关注“弱势群体”。

“展”就是拓展延伸。这一环节的操作从以下两个方面进行，一是课堂教学总结；二是拓展训练，围绕教学目标，出示一些拓展性训练题，使所学知识得到内化和延伸。

六字教学模式的应用，不仅促进了教师角色的转变，促进了学生学习方式的转变，构建了民主、和谐平等的师生关系，更促进了课堂教学的有效性。

三是积极开展有效教学行动研究。具体突出了以下六个方面：

1、积极开展教学问题的诊断和研究。学期初，我们要求所有教师联系自己的教学实际，冷静分析自己的教学状况，剖析自己在教学方法中存在的主要问题和知识性疑难困惑。我们以公开课的形式解决教师在教学方法中存在的问题；以教研组公开课的形式解决教师在知识性方面的疑难和困惑。以此推动课堂教学的有效性。

2、积极开展各个层面的公开课。每学期，我们都进行骨干教师优质课展示15节，各科教师公开课展示60节，“新理念赛课”20节，新调教师公开课10节，课件展示8次，案例分析2次等。学校领导、同科目的教师全部参与听课，听后及时座谈点评，给予肯定和指导，在不断备、讲、听、评的过程中，我校教师的执教能力显著提高，涌现出了一批素质高、驾驭课堂能力强的优秀教师。2008年，我校教师柏耀娴在临汾市小学数学课堂教学比赛中荣获一等奖；在县教科局组织的“有效课堂教学”比赛中，我校参赛教师王艳丽和武俊丽分别获得小学语文组和数学组第一名；齐群英在县小学科学教师实验比赛中获得第一名；武俊丽在县“师徒结对子”讲课比赛中获得小学组第一名；在今年9月份，临汾市“三优”工程评选中，我校参赛教师王艳丽荣获小学语文组第二名的好成绩。

3、积极开展校本培训工作。校内培训我们以加强和提高教师的基本功为主，一学年来，我们共组织全体教师培训普通话38次、各科《课标》8次、粉笔字、钢笔字8次、远程教育技术使用38次、简笔画9次、使用教具、学具9次。学期末，我们都对培训内容进行测试、评分，并将评分结果进行张榜公布，与教师的评优、晋级挂钩。通过各种基本功的培训学习，提高了我校教师的综合素质。校外培训我们坚持“走出去，请进来”的方式，每年，我们都会派出30余名青年教师外出临汾、太原等地参加培训，并在返校后作专题讲座，以便博采众长，共同提高。

4、认真抓好远程教育。我们要求进行各种公开课的教师都能利用多媒体进行教学，课后将教案、课件等相关电子文件存档。到目前为止，我校教师已制作保存课件共400多节，并按年级、按科目分类制成光盘备档，以便全校教师互相参考借鉴，取长补短。

5、认真抓好综合学科的实验教学。每学期初，我们都要求每位综合学科的老师制定好本学期实验计划，并要求实验教学的开出率达到100%。值星领导对照计划采取跟踪检查和随机抽查，确保了实验教学的扎实性和有效性。

6、认真开展学困生辅导。为了培养学困生良好的学习习惯，提高他们的学习成绩，我们利用每周三、周四下午自习后的时间对学困生进行辅导，逐步缩小了学困生和优生之间的差距，提高了班级成绩，也使得我校的教学成绩能够稳中求进。

三、开发校本课程，突出“延”、“特”、“养”

2003年以来，伴随课程改革的步伐，顺应课程改革的走势，着眼于学生的发展需要，立足于全面提升学生的综合素养，我们积极探索校本课程开发的有效途径，挖掘利用学校和社区的教育资源优势，开发了具有我校特色的“素养提升活动”课程。这一课程由三大板块组成，即学科知识延伸类课程、个性特长类课程、养成教育类课程，具体为：

1、学科知识延伸类课程。此项课程内容的呈现模式为“每日一X”或“每周一X”，全校每个班根据学校的课程规划，结合本班学生的年龄特征，学习兴趣及学习能力，选择开发一门课程，如每日一词、每日一格言、每日一题、每周一儿歌、每周一诗、每周一报等。这一活动的开展，首先让学生体验到了成功的乐趣；其次它延伸了课堂知识，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识储存量，也优化了学生的学习方式，提高了学生的学习能力。

2、个性特长类课程。我校开展的“六个一”特长展示活动，具体操作办法是每天上午和下午第一节课前十分钟，学生进行主持与语言艺术、音乐、美术、体育、微机、英语等六个方面的才艺展示，每次活动由一名学生主持，在轻松、愉快的活动中，学生都能展示自我，锻炼自我，发展自我。这一课程的实施，既开发了学生的智力、培养了学生的能力，又激发了学生的学习兴趣，还有效地提高了学生的学习成绩。

3、养成教育类活动课程。养成教育，就是培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯等。我们以“争创标兵班”的活动为载体，考核的具体内容主要包括学生到校、离校、请假，穿校服、带胸卡、系红领巾，课间两操、班会活动，教室、走廊卫生，学生违纪等10多项指标。一日一考核，一周一小结，一月一汇总，在此基础上，评选出当月各年级一个或两个优胜班，在下月初举行优胜班的升班旗仪式。这一课程的开发，既增强了班级之间的竞争力，又增强了班级学生的凝聚力，还促进了学生的全面发展。

近年来，由于我们狠抓教学常规管理，创新教研工作思路，使我校教学质量得以稳步提高，连续20年蝉联县统测第一名；连续多年被省、市、县授予“教育质量优”“教育教学成绩突出”先进单位；先后获得“山西省义务教育示范校”、“山西省基础教育课程改革实验基地校”、“山西省教育系统先进单位”、“山西省校本课程开发示范校”等光荣称号。在今后的日子里，我们将一如既往，不懈努力，使我校的教育教学质量迈上更新的台阶！