农村初中语文教学的思考_农村初中语文教学心得

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心得体会

随着课程改革的不断深入,课堂教学的变革也在不断的改革、深化。但是，通过笔者的了解，当前农村初中语文课堂教学现状仍然堪忧，仍有不少教师在沿袭传统的教育教学模式，导致学生学习主动性缺失，造成目前农村初中学生语文素质不高。究其原因，主要有以下几点：

一、农村初中教师语文素养参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄；

二、应试教育阴影作祟，教师的教学围绕考试要求转；

三、学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一，导致教师急功近利，忽视学生语文综合素养的培养提高。

当前形势下，农村初中语文课堂教学究竟该走何种道路，已经摆在许多农村教育管理机构和广大语文教师的眼前。拿霍邱县来说，霍邱县教育局近两年投入了巨大的人力、财力，致力于初中课堂教学的改革。2010年5月请来了全国生本教育专家、华南师范大学的郭思乐教授以及他的生本教育研究团队，对广大教师进行了为期一周的培训；与合肥市教育局结成帮扶对子，并在2010年11月邀请合肥市优秀教师、班主任到霍邱进行结对帮扶活动。凡此种种，可见当前霍邱实施农村中学教育改革的决心。

那么，如何以课堂教学为突破口，构建农村初中语文教学的新型课堂教学模式？通过笔者先后参加的生本教育培训和与合肥优秀同行的交流，加上笔者几年的农村中学教学经验与平时的耳闻目睹，笔者认为，这种新型课堂教学模式的最主要的一点是：通过创设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，创设良好的学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法，让学生会学。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。

其次，激发学生学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。

第三、营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等不同形式，让学生自己获得问题的解答，使学生获得成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生学习的动机，使学生会学、愿学、乐学。

综上所述，学习是学生自主的事情，必须从学生内心深处，充分调动起学生的学习积极性，让学生会学、愿学、乐学，教学才能够取得应有的效果。