《致教师》读后感_致教师读后感免费

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《致教师》读后感

张炜

教师这个职业，就像小说《围城》里的那句话：城外的人想进来，城里的人想出去。看上去有两个假期，比其他职业上班的时间少一些，但上班期间的工作强度、工作压力之大，也是很多人难以想象的。朱永新先生在《致教师》一书中，引用了国家中小学心理健康教育课题组2000年对辽宁省的一组调查数据，数据显示有心理失衡现象的教师占比高达51.23%。虽然说其中大多数教师尚处于轻度或者中度心理失衡的阶段，但这一数据背后所折射出来的教师的生存状态还是不容乐观的。从那时到现在，已经过去了16年，教师的压力、心理负担不仅没有丝毫的减轻，反而进一步加剧了。

教师出现心理问题的原因是多方面的。有的因教育理想和教育现实之间存在巨大的落差而导致心态不好，有的总希望自己有更好的发展但却不得法而产生焦虑以及对自己的怀疑；有的做了一些教育改革的探索或更新了教育的信念但却吃不准于是忐忑不安，有的在处理人际关系中找不准支点屡屡碰壁而感到沮丧，有的非常努力想帮助学生提高成绩但总是欲速则不达，有的面对问题学生如“狗咬刺猬，无从下手”……面对教师各种各样的问题，朱永新老师进行了梳理，选择了其中的46个问题，以你问我答的方式写成《致教师》这本书，帮助教师答疑解惑，促进教师的健康成长和专业发展。相信每一个阅读了此书的教师，都能从中获得某方面的启示和感悟。

每个教师在内心中都渴望成为一名优秀的老师，以自己的学科素养和人格魅力影响学生的成长，受学生的爱戴和尊敬，被家长和社会所颂扬。但该如何去践行，才能让这样的渴望变成现实呢？

朱永新先生通过他倡导的新教育实验告诉教师，让自己成为优秀是完全可能的，关键是要坚持不懈地做好三件事情：

专业阅读——站在大师的肩膀上前行。教育实践的探究和自然科学领域探索新疆域的实践工作有很大的不同，自然科学领域所探索的往往都是人类未曾知晓的现象、事实和规律，通过这样的探索和实践活动，使得我们对自然界有了新的认识，是我们的观念获得新的转变。教育实践则不是如此。大多数的教育理论、大多数教育实践中所面对的问题和困惑，我们的前辈已经进行了总结，已经有了解决的办法和途径，并且通过各种方式给记录、保存了下来。如果我们养成阅读的习惯，善于站在过去的教育理论家、教育实践者的肩膀上去审视当下教育的难点和困惑，就能找到解决问题的途径和方法，获得专业的发展和提升。

很多教师总是抱怨自己太忙，缺少阅读的时间，其实是没有发现阅读带给自己专业发展上的丰厚回报。也有的教师还没有读完一本书就希望看到自己的改变，这就更加急功近利了。虽然在阅读的过程中要加强选择，但阅读本身不应该太过功利，这是一个潜移默化的过程，需要自己耐得住寂寞、静的下心来。听别人将阅读的好处、或者看到一些教育名家在阅读中成长的经典案例，会让自己热血沸腾，也赶紧找来一本书读，但往往三分钟热度，热情过后就把书抛到一边了，这是因为教师自己在如何看到阅读的观念上还不够清晰、对阅读中出现的困难估计不足、缺乏坚持不懈的毅力等原因所致。

专业写作——站在自己的肩膀上攀升。十多年前，当我开始坚持每天写一点文字，放在自己的博客中时，曾有不少朋友对此不屑一顾，认为我每天写这些乱七八糟的东西，没有任何价值，纯粹浪费时间。我当时没有多想，只是希望看一看自己坚持做一件事情，能够坚持多长时间。这一写，就是十多年。我没有想过版权保护，想到什么就写什么，写好了就往博客中一方，谁愿意转载就转载，谁愿意评论就评论。随着每天写作的不断延续，我首先发现了自己文字上的变化，然后是我的那些朋友，开始意识到我的文字的价值所在。他们很多人原来和我水平相差不多，甚至比我水平还要高，现在在表达思想方面，我已经超出他们一大截了。

写作是一个思路的再梳理、在表达的过程。做老师的都有这样的体会，了解一个学生对某一知识的掌握情况，有两种方式作为简便：一是让他说，他如果能有条理地将这件事情说清楚，说明他理解或掌握了；二是给他布置相关的作业，让他把自己的想法用书面文字表达出来。说的方式和写的方式是两种不同类型的信息输出方式，需要自己在大脑中再次进行加工，并进行信息的转化和翻译。如果它不仅说得好，写的也很出彩，那他对该知识点的掌握就不成问题了。学生如此，教师自己也是如此。很多教师在课堂上说起来一套一套的，但如果让他将自己所说的话写出来，往往很难，就是因为平时缺少这样的思维训练，也缺少了让自己专业素养提升的契机。

专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。虽然我们常说教师“关起教室的门自己就是国王”，但教师的工作性质决定了教师必须要加强团队建设，走共同体的发展之路。首先，从学科内部来看，知识是螺旋递升的，情感态度和价值观更是一脉相承的，如果学科教师之间不能形成共同体，围绕共同的目标和愿景来服务学生，就很难形成学科教学的一致性；其次，从一个班级来说，不同学科教师形成的团队，要围绕共同的育人目标向同一个方向上施力。这需要每一个教师明白施力的方向、在不同的场合施力大小的及时调整等，不能只顾自己不管他人；再从一所学校、甚至国家教育的高度看，更需要我们的教师形成专业发展的共同体。

集体最重要的资源就是同伴互助。你一个思想、我一个思想，相互碰撞之后会产生新的思想，让大家受益，获得共同的提升。在信息化日益发达的今天，学生在很多方面所掌握的知识和能力不必教师差，甚至超过教师，因此，也要和学生共建专业发展的共同体。

这三件事情，不需要借助很多外力，教师自己只要用心，就可以做的很好。朱永新老师所引领的新教育实验，就涌现出了一大批通过在这三个方面着力实践而崭露头角的优秀教师。他们在专业成长的过程中，也逐渐发现了自己，收获了自信，并为自己未来的发展奠定了更加厚实的基础。