体育课教学反思1_体育课教学反思100篇
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体育课教学反思
高中生体育在教学中进行反思，即及时、主动地在教学过程中进行反思，这种反思能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中教师要时时刻关注学生的学习过程，关注所使用的学习方法、手段及目标达成的效果。捕捉教学过程中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活，巧妙调控，使课课堂教学效果更佳。现就几方面谈谈自己的心得体会。
一、分组教学，保持积极兴趣。
如何提高教学效率，克服高中学生上课的惰性是体育课教学的一个难抓的地方。高中生对体育课都有浓厚的兴趣，但大多数为直接兴趣，作为体育教师应如何加以引导，让学生在玩中学，在玩中充分享受体育学习的乐趣，体验获得成功与进步的快乐？例如，在投掷的教学上很多学生都很喜欢，但按照口令一遍一遍得被动的接受，学生的激情就无法激活。当第一队练习时，后三队的学生就会思想走神，不听指挥，甚至还有打闹的现象，纪律、队行就不能保障。再加上教法单一，没有创新，时间一久，学生就会感到厌烦。针对这种现象，并结合高中学生喜欢形、色，较为鲜明的刺激，好玩、好动的特点，在教学中我就利用这一特点，通过练习抛气球，投自己制作的纸飞机，投轻物，打活动目标，小组讨论等分组教学，采用比赛与练习相结合，看谁投得远，投得准，来保持同学们的积极兴趣。
二、引入趣味因素，激发兴趣，提高课堂效果。
有的学生喜欢音乐，老师就把音乐、舞蹈、歌曲引入课堂，以活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分，加强学生练习效果，保证练习密度，达到锻炼身体陶冶情操的目的。学生在音乐的伴奏下，翩翩起舞，精神振奋，陶冶在课堂之中。同时也培养了学生们的节奏感和韵律感。高中体育教材中游戏占比例不大，而怎样利用游戏教学培养学生的创新能力，首先，要从游戏的规则下手，在游戏中模仿修改，从而逐步过度到学生自己学会创编游戏，来提高学生的创新能力。在平时教学中我也有许多困惑的地方，在体育尖子生的组织能力的培养上，不能充分调动他们的积极性，是对体育教学是个很大的问题。上体育课不仅仅是体育老师的事，需要体育尖子生的协作,才能起到团队的作用。为了调动体育尖子生的协助作用，平时，经常与他们进行交流，了解他们的思想动态；课堂，让他们给其他同学作示范，树立他们在同学中的威信；考试，多给尖子生选择项目，让他们展示自己专长，取得好的成绩。由于留给了体育尖子生的自主空间，发挥了干部的聪明才智，教育教学工作有条不紊.三、改革创新发挥学生的想象 ,同时积极鼓励将正确的想法实践 在平时的教学中怎样给学生留有创造的空间是摆在我们面前的一个课题。平时里我反复的学习新的理论思想，阅读优秀教师的文章，学习他们的新理念，找出适合的教育教学方法充实自己。通过理论与实践相结合，我发现“让学生自己去尝试，动手去研究是发挥他们想象的最好的途径。”例如，在运球接力游戏时，要求学生一次搬三个球，至于学生怎样搬，由自己决定。这样给了学生一个创造的空间，并且让学生分小组研究，发挥干部的组织带头作用和集体的力量。游戏开始，我看到有的学生把两球夹在腋下用脚踢着一个球跑的；还有一下抱起三个球的，还有三个球一个一个往前滚的；五话花八门，各式各样。把想象留给学生，让他们去创造，去发挥自己的那一份纯真的天性。
四、课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活，巧妙调控，使课堂效果达到最佳。
1、学生在课中的参与 学生是课堂中的主体，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上“主体”了。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节；就深度而言，学生是主动的、积极的，还是被动的、应付的。
2、学生在课中的交流 交流是培养学生友好往来，合作精神的重要途径，也是学生为主体的具体体现。课堂中，教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围，才能让学生感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的，可以与教师、同学之间进行平等对话的。
3、学生的目标达成 在课堂中，教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通。同时还要关注在目标的达成过程中是否积极主动的投入，是否熟练地掌握和运用，在致力于面向全体的同时，是否能让素质好的“吃得饱”，让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得，各得其所。本节课以“变向”为主线，让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作。然后结合篮球运球追逐，让学生自定目标，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，这样就能激发学生的学习动机。同样也体验到了成功的乐趣，从而使每个学生都得到了发展
总之，一个人的力量是有限的，集体的智慧是无限的，我们体育教师要善于学习，善于总结和反思，耐心的教导学生，调动他们的积极性，发挥他们的想象，开发他们的创造力，让他们自己去迎接与开创他们的未来。
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