对于中学语文文体教学的几点思考_中学语文趣味教学思考

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对于中学语文文体教学的几点思考

单位：江苏丰县套楼初级中学

姓名：王荣雷 邮编：221734

【摘要】在实际的语文教学中，针对文体的多样性和独特性，我们要有的放矢，充分发挥不同在文体在具体教学中的不同功用，对学生进行个性养成的培养。文体不同，但都在学生情感与态度的养成方面，培育学生的读写能力方面，以及学生的思维方式的形成方面都能发挥其重要的作用。

【关键词】文体教学 情感与态度 读写能力 思维方式

文体的多样性和独特性，赋予了我们语文教育丰富多彩而各有侧重的教育内容与形式，如文学作品便于进行情感和美感教育，记叙文便于进行社会、人生教育，说明文有利于培养学生清晰、严密的思维和准确表达的能力，议论文有助于培养学生逻辑思辨、析理说理的能力，等等。不同的文体有不同的教学价值，也有不同的教学方法和教学目标。反过来说，教学目标的确立和教学方法的选择，也受到文体的制约，因为不同的文体有不同的目的、功能和语体特点。文体一般可分为记叙文、议论文、说明文和诗歌等。

一、不同的文体教学，对学生的情感和态度教育功用各不相同。

1、记叙文一般都是在特定的社会环境下，通过特定的故事情节来塑造典型的人物形象，其人物的精神面貌往往反映着一个时代特征。在具体学习中，同学们可以从不同角度接爱人文精神的熏陶，进而确立正确的人生观和价值观。如学习孙犁的《芦花荡》，鲁迅的《故乡》等。

2、一般说明文，在行文过程中，将说明对象表述准确的同时，还往往浸透着作者的在其中所体现的科学精神和科学思想方法，这需要我们每个学生去学习，进而将其精神应用于我们的实际生活。如茅以升的《中国石拱桥》，叶圣陶的《苏州园林》等。

3、议论文往往向同学们传达对社会、对人生、对自然等的一些鲜明的观点，有利于对同学们的思想引导，体会作者敏锐洞察一切能力的同时，接受正确的思想教育，培养对事物认识的理辨能力。如鲁迅的《中国人失去自信力了吗？》，丁肇中的《论格物致知精神》都体现了作者对现实社会的深刻思考等。

4、诗歌在情感教学方面有着很重要的作用，诗歌尤其是中国的古诗，诗人常将自身的情感有效的投射到自己所独创的一种意境中。学生可以结合一些生活或时代的背景对语言进行感悟，走进诗人的情感世界，感受其特有的语言美、意境美和人性美，有效增强其对美好事物的感受能力，提高审美能力和文学素养。如王维的《使到塞上》，曹操的《观沧海》在诗中作者都借助自己对环境的独特感受表达自己的思想等。

二、文体的实际教学可以有效提高学生的读写能力。

1、学习掌握记叙文的六要素，可以使学生在学习文章的同时，懂得如何抓住故事的梗概，理解其事件的来龙去脉，如何完整有序的表述一件或一串有内在关联的事件，将其有顺序的组织起来。特定的社会环境对人物的形象有着很强的界定作用，由此学生可以时代的角度看待人物，了解特定时代背景下的人物形象。关注自然环境可以把握其在故事发展中烘托氛围，突出人物形象的作用。对于中心思想的明确有利于学生在学习中明白，任何一个故事，都是一种人文精神和时代特征的传达。如《范进中举》、《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》中的范进，孔乙己，祥子在特定时代背景下，所表现出的不同精神风貌等。

2、在说明文中，在说明事物或事理时，准确把握说明顺序，有利于更好更有条理的理解所要说明的对象。也让学生充分懂得，介绍说明些事物事理时，有条理，做到有条不紊。说明文中的说明方法，便于培养学生说明事物或事理的形象性，生动性，增强学生的语言表达能力，有利于学生思维由形象思维向抽象思维的转变。说明文语言的精确，简明，周密的特点，将会增强学生语言表达能力。如《奇妙的克隆》、《生物入侵者》等。

3、学习议论文的过程，可以使学生明白，作者的一切论述都围绕着个基本的观点。摆事实讲道理突出其论。无论是读还是写都要抓住其要点，有的放矢。议论方法，可以使学生明白学会在表明自己观点时要有合适得体的逻辑，方式得当，方向明确。同时学生也会明白任何的观点都离不开有力事实作依据，即我们常说的“事实胜于雄辩”，写文章自然也会得到很好的锻炼。

4、对于中学生来说，虽然要求他们去学习写作诗歌，有相当的难度但在教师的引导下学习诗歌，在感悟诗歌语言魅力的同时，可以有效提高学生的文学素养，增强其在文学阅读和具体写作中的能力。同时，学生在学习诗歌的同时，对诗人的思维方式可以有所借鉴，进而放飞自己的理想。如岑参《白雪歌送武判官归京》中对雪花的奇特想象，龚自珍在诗句中，“落红不是无情物，化作春泥更护花”的巧妙隐喻等。

三、不同文体教学在历练学生思维方式方面各有其不同特色。

（一）通过对记叙文的学习，提高学生全盘把握事件的思维能力。

1、记叙文体的六要素，可以引导学生把握事件的来龙去脉，掌握故事发展的思路，并能有复述故事的能力。进而在叙述一件或几件相关联的事件时，不清晰的思路。

2、故事都是在特定的社会背景下发生的，其故事情节的发展，离不开当时的社会环境，因而，在学习记叙文时，其故事发展的矛盾冲突，主要人物的人物形象，都须放在其时代背景下考虑。这也为今后处理具体事情时懂得换位思考，能更好的体谅别人，可有效避免处事的武断。

3、在记叙文中，往往综合运用多种表达方式，修辞手法及灵活多变的语言来打动读者，这样其生动形象的语言可以表达激烈的矛盾冲突，渲染氛围，进而突出处在矛盾冲突中的人物形象，增强故事的感染力。

4、记叙文中人物形象大都在激烈的矛盾冲突中得以体现，学生可以从中明白一个人物形象的有效表达是其在具体情境中自我表演，而非写作者的代言。同时，也可以让学生在思考具体问题时懂得只有自己不断的去锻炼自身，自己才有可能更好的成长。

5、记叙文中的每一个人物形象都体现着时代特征，不管其形象正面还是反面，都体现着一定人文思想，都需要人们去思考。这就要求我们在学习文章的同时，还需要深深挖掘其所包含的深刻内涵，即文章所要表达的中心思想。

（二）在说明文的学习中可以学生的提高学生思维的精确性和条理性

1、在说明文中，词语运用要求要精确，这主要体现在，（1）因为说明对象所涉及的领域不同，因而会相应的出现一些科学术语专业术语。如课文《恐龙无处不在》，《大自然的语言》等都有很强的专业性。（2）说明文的说明对象是客观存在的事实，因而在具体的表述中，需要大量的修饰语和限制语，同时还应对其中所涉及到的关于说明对象的时间跨度、空间方位等名词、方位词以及表动作、状态、联系等动词、形容词、关联词、副词等，都须准确，否则则会使说明对象失去真实性。这对于学生来讲，要表述一件事物，首先要努力使用精确的语言，进而使自己的说明对象更加真实可信。

2、说明文在文章结构方面条理性很强。主要表现为，（1）根据说明对象的主次、详略安排说明顺序。（2）每个说明对象在具体表述中都应有合理的分项说明。（3）说明对象的说明顺序明晰，不能笼统而论。（4）具体的说明对象可以用数字列序的方法说明事物。这就要求学生表述一件事物在语言精准的同时，还应让自己的说明过程条理分明，便于让人明白，要说的是什么？

（三）人总会思考一些问题，并对问题产生各种各样的看法，进而想方设法去证明自己的想法，这也是人类所特有一种思辨能力。学习议论文的过程实质就是提高学生这种思辨能力，活跃理论思维的过程，即教会学生如何“想问题”，使其掌握“想问题的方法”。主要包括以下三个方面：

1、在议论文中，人们所思考的事物的本质 “是什么”的问题，其实质就是文章的论点。即自己对事物认识的一个基本观点。

2、而事物间关系如何呢？这就是我们为了自己的观点，所要找寻的论据，即自己认为对自己观点有力证据。论据越充分，越确凿，就越能说明自己的观点，正所谓“事实胜于雄辩”。

3、事物的本质及其关系“为什么是这样”，这就是我们所说论证过程。鲜明的观点，大量充分而确凿的论据，需要有相互连接的纽带。这是体现一个逻辑思维能力的关键所在。

议论文的学习对于提高学生的逻辑思维能力，增强对现实事物认识的理辨性有着很更要的帮助。

（四）诗的语言有高度的概括性，帮教师引导下逐步走作者的学生，不仅要再现作者描写的画面，更需要把这个场景向外拓展延伸，形成一个面，在这个面中，他们不仅可以产生情感上的共鸣，并且渐渐地会形成一种力量，穿越时空，沉淀在学生的心灵中，成为他们成长中不竭的动力源。诗歌是美的艺术，艺术是需要享受的，而享受必须经历想象的再创造。所以在诗歌教学中，给学生插上想象的翅膀，那样他们会更好地感知到诗歌的艺术魅力和深刻内涵。

在实际的语文教学中，我认为每一种文体都应针对其特点，对学生在情感态度，读写能力和思维方式这几方面加强培养与锻炼，这将有利于学生良好性格的养成。为其今后的学习生活打下坚实的语言文学基础。