小数点搬家教学反思(共)_小数点搬家教学反思
小数点搬家教学反思(共)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数点搬家教学反思”。
篇1：《小数点搬家》教学反思 《小数点搬家》教学反思
本节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。小数在生活应用中比较广泛，如：商品的单价等，学生接触也比较多，但对于小数点位置移动会引起小数大小的变化，有部分学生是只知其然而不知其所以然。创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。我认为，这一节课的主要教学任务是：结合具体情境，发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。因此，在教学中，我力求让学生在操作体验过程中有所感悟，并体验到学习过程中带来的喜悦。
反思整个教学过程，我认为成功的关键在于：1.巧改了教材，使学习的内容更贴近学生的生活。我让学生以小数点向左移动引起小数缩小的变化规律为例进行研究，学生有的把三个小数都转化成以“分”为单位的数进行比较，也有的把三个小数写在数位表内，通过数字“4”，在不同的数位上，发现他们之间的关系，从而得出：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的1 /10；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1 /100„„生轻松地发现了小数点移动的规律。
2.让数学从生活中来，在发现小数点向左移动的规律后，我让学生猜想向左移动四位、五位„„原来的数会怎样变化，进而让他们大胆猜想向右移动原来的数会出现什么变化。然后利用卡通图片放手让学生自己去探索发现小数点向右移动引起小数扩大的变化规律。3.巧设了题材，让数学到生活中去。对在探索中有困难的学生，我给予适当的点拨与帮助。在个别学生说出规律后，我还让学生举例来说明，让结论变得有理有据，让全体学生有一个认识过程。整个教学过程中我只是引导者、参与者的角色。引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。
整节课我对学生的合作学习、操作练习进行了有序的指导，注重激励与评价，调动了学生学习的主动性和积极性，学生全身心的投入学习。学生理解“小数点的移动引起小数大小变化的规律”非常轻松。
从当天作业反馈情况来看，本班学生都已掌握小数点移动的规律，而让我意外发现学生容易出错的地方是，有一两位学生反复混淆左移和右移。对这样的错误我进行个别指导后，有所改进。在今后的教学还是应加强细节讲解。
篇2：小数点搬家教学反思 《小数点搬家》教学反思
阳城镇中心小学 吴文睿
数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求。
我们老师应该让学生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵活多样，富有创造性，从自己的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上“小数点搬家”这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点怎样移动。移动后原数发生了什么变化。使很多学生都能发现这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手。学生会不会比较没有思维的空间呢？我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，对于这句话好像比较难于理解。我认为缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的十分之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向学生解释清楚，其实以学生现在的水平，再怎样解释也很难能使大部分学生清楚，不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。
这节课我基本能按教学目标中的要求去进行教学（使学生理解、掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能运用这一规律计算相关的小数乘除法），做到重点把握（探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化）。难点突出（如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况）。并注重培养学生良好的学习习惯。2013年3月7日
篇3：小数点搬家教学设计、说课、反思 《小数点搬家》的教学设计
【教学内容】:北师大版小学数学四年级下册p40--41小数点搬家.【教学目标】:
1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、能灵活运用探索出的规律。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
【教学重、难点】： 探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
【学具】：数字卡片。
【教学过程】：
一． 导入课题：
导语：我们已经了解了一些有关小数的知识。小数中一个最重要的符号是什么？（板书：．）今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？ 小数点可真是个调皮的小家伙，它告诉同学们，今天，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗？让我们一起来看看吧（课件播放童话故事）二：童话激趣，发现变化。1．播放动画：
（1）、（flash动画）小数点来到森林里玩，看见山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。小数点看见快餐店门前的价格牌（￥288），上面有它的好朋友数字，就跳了上去（￥288．）过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬家了！”于是小数点搬到了8和8的中间（￥28．8）。这时就有一些动物来快餐店了。师：为什么会这样呢？（价格便宜了。）
（2）、（flash动画）小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2．88）。不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！”
师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。这又是为什么呢？你能再用一句话来说一说吗？(生说)
《小数点搬家》的说课设计
昆明经济技术开发区昆船小学 王名花
一、教材
《小数点搬家》是课程标准实验教课书（北师大版）四年级下册第三单元的内容。本节内容的学习是在认识了小数的意义，学会小数的加、减运算的基础上进一步学习的。利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情景，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。通过本节的学习学生能运用这一规律计算相关的乘除法。
教学目的： 1.、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、能灵活运用探索出的规律。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。教学理念：
1、学生的学习过程应是一个主动建构知识的过程，教师要激活学生先前的经验，创设问题情境，让学生在经历、体验、探索中真正感悟、发现用数对表示位置的方法，并达到内化。
2、体现学生的主体作用，把握好教师的主导地位。在备课时，要考虑学生在新课学习中可能会遇到哪些困难，并决定要提供什么样的帮助。
二、教法与学法
教学中主要采用探究发现法和讨论法。这节课是一节学生探索小数点的规律引起数的大小变化的课，北师大教材一向重视学生的探索过程，学生在四年级上已经有了一些探索规律的经验，在这里，从故事中提取数学问题，猜测-探索应该不成问题，可是从一个现象中探索出来的规律就可以马上应用吗？学生在探索乘法的运算定律时经历了猜测-探索-验证的过程，所以我在这里鼓励学生用自己的方法验证之后再运用。
三、教学程序
（一）、导入课题：
导语：我们已经了解了一些有关小数的知识。小数中一个最重要的符号是什么？今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？小数点可真是个调皮的小家伙，它告诉同学们，今天，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗？让我们一起来看看吧（课件播放童话故事）
（二）、童话激趣，发现变化。
1、播放动画 2．小组汇报：
3．是不是对所有的数都适用呢，我们能想法验证吗？小组交流
三． 初步应用。
你想试试吗？（游戏）
拿出你的数字卡片，摆一个最大的三位小数（9。876）扩大10倍，100倍 1000倍。1000倍（引导学生在缺的数位上补0）
摆一个最小的两位小数（0。12）缩小到原数的用，引导学生几人合作，共同完成）
11、（学具袋里的0不够10010 四． 应用规律，解决问题：
1． 下面的数与0。285比，扩大或缩小了多少倍。
2． 小花猫要去水果店买水果，可不会做题，过不了河，你能帮助它吗？
3． 小花猫说谢谢，可到了水果店一看，水果店的标价有点奇怪？你都知道这是多少钱吗？你能找出最贵的两种水果吗？
五、课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
《小数点搬家》的教学反思
昆明经济技术开发区昆船小学 王名花
这节课从多方面都体现了新课程的理念，比如重视知识的获取过程，提供大量和学生的生活实践活动相联系的材料，加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习生活中的情感体验等。我在本课的教学中设计了山羊开店的情境，用故事情境激发学生主动参与、自主探索，用学生常见的物品的价格来帮助学生理解小数点位置的移动引起小数的大小变化的规律，帮助学生运用自己的生活经验和已有的知识去尝试解决问题，如此种种，都收到了很好的效果。这节课是一节学生探索小数点的规律引起数的大小变化的课，北师大教材一向重视学生的探索过程，学生在四年级上已经有了一些探索规律的经验，在这里，从故事中提取数学问题，猜测-探索应该不成问题，可是从一个现象中探索出来的规律就可以马上应用吗？学生在探索乘法的运算定律时经历了猜测-探索-验证的过程，所以我在这里鼓励学生用自己的方法验证之后再运用。
我的得意之处：（1）用学生玩卡片的方法探索数位补0，并引导学生学会合作。（2）整个导入和练习构成了一个大的故事情境，很有趣。
我的不足之处：课件是网上下载的对自己的教学有一定的局限，有些地方不能按照自己的思路开展。
数学应该是数学活动的课程，情境固然重要，也只是用来帮助学生理解数学知识的，而教师如果在教学中重视了数学活动的组织，让学生在数学活动中去理解数学知识、应用数学知识，这无论是对学生思维品质的提高，还是对学生数学应用意识的培养都是大有益处的。
篇4：小数点搬家教学反思 《小数点搬家》教学反思
郭富贵
本节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教材呈现了山羊快餐店搬家后商品价格的变化，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置不同，小数的大小就不同，从而展开对小数点位置移动引起小数大小是如何变化的研究与学习。前面已有了一些小数知识的基础，在这里学生可以采用不同的方法进行研究。如通过数字“4”，在不同的数位上，发现他们之间的关系，从而得出：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的1 /10；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1 /100„„．
在教学中，先让学生在老师的引导下进行尝试学习小数点向左移动，引起小数缩小的规律，然后大胆放手让学生合作，探究出小数点向右移动，引起小数扩大的规律，如果在探索中有困难，再给予适当的点拨与帮助。
反思本节课的教学主要体现了以下几点：
1、创设快餐店的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。
2、注重目标导引教学，让学生明白当堂应掌握的知识要点。
3、在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望。
如：当学生观察发现三个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望，很乐意继续探索下去。
4、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探索出小数点向右移动，小数大小变化的规律。
5、搭建了学生联想的舞台，“刚才通过研究小数点向左移动引起小数缩小的变化规律，你们又会联想到什么？”“通过实例来验证小数点向右移动引起小数大小的变化规律，试一试。”这些开放性问题使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高。
6、通过达标检测，达标率达到了标准，说明学生基本上掌握了本节课的新知识。
以上是比较成功的地方。
不足之处：
1、本节课教学课件设计的不够好，从课后作业的反馈来看，“小数点移动引起小数大小的变化”比较易错的地方是小数点移动时应向左移动，还是应向右移动，个别学生没有熟练掌握，我在教学时应使用课件直观操作，让媒体起到作用。
2、在设计练习时，没有注意知识的梯度，练习题的趣味性不强，学生学习的积极性不高。
3、自己在课堂教学中应变能力有待提高，有时忽略学生的想法，没能及时捕捉到学生发言中有价值的教学资源，使教学在动态中得到延续，说明我在课堂上要注意倾听和思考。
通过这次活动，收获还是很多的，让我深刻认识到在课堂中需要改进和努力的地方，课堂教学气氛是非常重要的，它甚至决定着一节课的成功与失败，包括教师的语言，思路，构思都起着关键性作用，教师的一节课不是作秀，而是更好的为学生服务，让学生扎扎实实地掌握数学知识。所以，在以后的教学中，应扬长避短，多与老师们讨论交流和学习，使自己的教学水平更上一层楼。
篇5：小数点搬家教学反思 小数点搬家教学反思
本节课的教学主要是小数点的移动引起的小数大小变化的规律。我在这一节课的教学中我主要分为三个部分进行教学，第一部分我采用故事山羊伯伯开快餐店的故事导入，快餐店开张时快餐每份4.00元，最后快餐价格每份0.04元这样一个情景教学，这个故事很有意思，我就借助这个情景讲故事，一是为了激发学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。整节课从小数点左移到右移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店发生关系，它像一条无形的线贯穿课的始终。
第二部分、在教学重点上让学生在动脑动手中一点一点解决。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生把4元、0.4元、0.04元换个单位用整数的形式表示，在用我们以前学过的知识元，角，分它们之间的进率来引导学生，小数点怎样移动？移动后原数发生了什么变化？”小组去思考讨论。说出自己的想法。很多学生都能发现这个规律。
第三部分、发现规律。在学生归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，小数点向左移动两位，就缩小到原来的百分之一„小数点向右移动一位，就扩大到原来的十倍，小数点向右移动两位，就扩大到原来的百倍„这样一个规律。
不足之处：
运用课件不够娴熟，时间安排不够合理，新授内容用时较多，小数点移动时数位不够时的问题只是提到，没有深入教学。练习时间有些紧张，好多注意的地方没有讲解。就匆匆结束了，从总结的小数点的移动规律到用算式表示，衔接不够自如，我发现我有很多用语不当之处，导致有些学生错以为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍。这样的错误概念。
篇6：《小数点搬家》教学反思 《小数点搬家》教学反思
岫光小学 魏秀丽
本节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。小数在生活应用中比较广泛，如：商品的单价等，学生接触也比较多，但对于小数点位置移动会引起小数大小的变化，有部分学生是只知其然而不知其所以然。创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。我认为，这一节课的主要教学任务是：结合具体情境，发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。因此，在教学中，我力求让学生在操作体验过程中有所感悟，并体验到学习过程中带来的喜悦。
反思整个教学过程，我认为成功的关键在于：1.巧改了教材，使学习的内容更贴近学生的生活。我让学生以小数点向右移动引起小数扩大的变化规律为例进行研究，学生有的把三个小数都转化成以“分”为单位的数进行比较，也有的把三个小数写在数位表内，通过数字“1”，在不同的数位上，发现他们之间的关系，从而得出：小数点右移动一位，得到的数是原来的10倍；小数点向右移动两位，得到的数是原来的100倍„„生轻松地发现了小数点移动的规律。
2.让数学从生活中来，在发现小数点向右移动的规律后，我让学生猜想向左移动四位、五位„„原来的数会怎样变化，进而让他们大胆猜想向左移动原来的数会出现什么变化。然后利用卡通图片放手让学生自己去探索发现小数点向右移动引起小数扩大的变化规律。3.巧设了题材，让数学到生活中去。对在探索中有困难的学生，我给予适当的点拨与帮助。在个别学生说出规律后，我还让学生举例来说明，让结论变得有理有据，让全体学生有一个认识过程。整个教学过程中我只是引导者、参与者的角色。引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。
整节课我对学生的合作学习、操作练习进行了有序的指导，注重激励与评价，调动了学生学习的主动性和积极性，学生全身心的投入学习。学生理解“小数点的移动引起小数大小变化的规律”非常轻松。
从当天作业反馈情况来看，本班学生都已掌握小数点移动的规律，而让我意外发现学生容易出错的地方是，有一两位学生反复混淆左移和右移。对这样的错误我进行个别指导后，有所改进。在今后的教学还是应加强细节讲解。
篇7：有效的引导学生提问--“小数点搬家”教学反思 有效的引导学生提问??“小数点搬家”教学反思
深圳市宝安区三联永恒学校/吴蓉
教学片断：
在教学新课时，我利用实物投影出示了山羊快餐的第一幅图，让学生观察，并提问：你得到了什么信息？
生1：我发现山羊快餐店的快餐是每份4.00元。
生2：我发现山羊快餐店的生意很差。
生3：我发现小数点想帮助山羊老板，它觉得没顾客，是价钱太贵了，它决定把自己的家搬一搬。
接着，我出示了第二幅图，让学生观察：你从这幅图上又得到了什么信息？学生发言比较积极。
生1：山羊快餐店的生意好起来了。
老师设疑问道：为什么山羊快餐店的生意会好起来呢？
生2：因为小数点向左移动了一位，价钱就便宜了，所以客人就多了。
生3：山羊看到有这么多客人又开心又不知道为什么。
师：那你说说山羊店的生意为什么会好起来？
生3：因为山羊店现在的快餐价钱是原来的价钱打了一折，所以生意很好！
打一折，这原本是六年级才学习的知识，因学生生活在深圳，和家人一起逛街时，经常接触到打折的事情，都知道打折是价钱便宜了，减少了，但有些学生对打折到底是什么意思也还是弄不明白，于是，结合生4提出的问题，我问道：“谁能给同学们说说打折到底是怎么回事呢？”
家里开超市的菲菲通过举例给同学们讲解道：100元的衣服打八折就是按原价的80%即100×0.8=80元来出售。为了让同学们能更明白，她还把算式板书到了黑板上。
张?说：我和妈妈去逛天虹，妈妈开心地说那件衣服好划算，可以打六折，有贵宾卡还可以折上九折，但我不知道是什么意思。
菲菲继续讲解道：如果是折上九折，就是在打六折的基础上，有贵宾卡还可以再打九折，也就是：如果原价为100元的衣服，现在按100元的60%出售即100×0.6=60元，而有贵宾卡还可以在60元的基础上再打九折，就是按60元的90%出售，即60×0.9=54元，所以原价100元的衣服，通过折上九折，妈妈只需花54元就可以买到，妈妈当然开心了。张?开心地说道：原来是这样啊，难怪妈妈买了那件衣服后那么高兴呢！
老师：非常感谢小峰同学提出这么有价值的数学问题，让我们用掌声感谢他。也谢谢菲菲同学的认真细致地讲解。教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。
榜样的力量是无穷的。在出示第三幅图后，同学们发言更积极了。通过观察图中给出的信息。李锦标说：小数点又搬家了。山羊老板的生意更好了！快餐店都快爆开了。
孙谦说：我觉得老山羊生气了。因为0.04比原来减少了100倍，以前的一个客人等于现在的一百位客人，而且还要交水、电费，煤气费，房租，不可能赚回本钱，更不可能赚钱了，只会亏本。
我把他的想法抛给同学们：你们同意他的说法吗？
李安琪：我觉得山羊店生意那么好，不会亏本。
唐文坚：我觉得有可能会亏本，也有可能不会亏本。
我及时表扬了唐文坚：他还运用到了我们以前学习的可能性，真好！那你说说你的想法吧。
他说道：如果山羊老板买的材料便宜，那它可能不会亏本，如果它买的材料贵，而它的价钱又这么低，可能会亏本。
老师：同学们考虑问题真全面。如果小数点向左移动二位后山羊老板会亏本，你们能不能想个办法帮帮它呢？
孙谦：山羊老板可以把价钱从原来的4元降低到3元，然后把快餐的分量给少点，这样，他就既不会亏本，别人也不会觉得贵了。
老师：孙谦的想法真有创意。
江涛：我觉得山羊老板可以把价钱调回到0.40元，这样小数点往右移1位，价钱就比原来增加了10倍。（看来同学们对扩大与增加，缩小与减少的关系还理不太明白。）结合具体事例4.00元→0.40元
黑板上的板书:4元←4角
引导学生通过计算、观察、发现:4元变成4角缩小了10倍,但却减少了9倍。而4角变成4元扩大了10倍,但却增加了9倍。
反思：
本节课,经过同学们一系列的提问,思考,讨论,结合黑板上的板书,相互合作最后明白了本节课的重难点,理解了每个知识点.我觉得在本节课体现了新课标的以下理念：
1、为学生创设宽松和谐的学习环境。
有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。本节课老师为学生营造了宽松和谐的学习环境，课堂上学生争执不休，各有各的道理。学生对本节课的教学环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。
2、为学生创设思考的空间和时间。
好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。而本节课也真正做到了这一点。
3、一堂有效的课应当是自然的，生成的和常态下的课。
一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面通过问题来推进学生的思维过程，另一方面通过学生多种形式的交流互动再生成问题。教学过程能否有效推进，师生能否有效互动，都取决于这两方面的问题的设计质量。所以精心创设问题情境又是教学设计中的重要一环。本节课学生在动态生成的课堂上,能结合自己的生活实际经验提出很好的实际问题,能积极思考并提出解决问题的方法,在师生互动,生生互动中让学生经历提问、争论、获得知识，运用知识，享受成功的喜悦。这是一节有效的课！
4、一堂有效的课应当注重学生有效学习，关注课堂效率。
有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决了学生问题的课。如果在课堂中提出了问题或者是解决了他们在学习过程中带出的别的问题，问题解决了，就是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。
5、借助生活经验丰富数学思维 新数学课程标准指出：“数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。”选择与学生生活背景有关的情景设计课程内容、课程情景，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富，生动、有趣的资源。使学生体验到生活中处处有数学，数学来源于生活。就像孙谦同学有创意的想法：山羊老板可以把价钱从原来的4元降低到3元，然后把快餐的份量给少点，这样，他就既不会亏本，别人也不会觉得贵了。这与前段时间各大品牌的方便面在涨价不成的情况下减少份量保持原价的做法是多么地不谋而同啊！看来，社会生活也是一所大学校，在生活中学到的知识一样可以运用到现实课堂中来，而学好知识又必将更好地服务于生活。
《小数点搬家》教学反思阳城镇中心小学吴文睿数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是......
《小数点搬家》教学反思《小数点搬家》教学反思小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时处理难以掌握。为了突出本课的重点，让学......
《小数点搬家》教学反思......
篇1：《小数点搬家》教学反思《小数点搬家》教学反思本节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。小数在生......
《小数点搬家》教学反思郭富贵本节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教材呈现了山羊快餐店搬家后商......
