一节语音课的教学片段与反思_语音课教学反思

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一节语音课的教学片段与反思

【教学内容】义务教育课程标准实验教材《英语》（人教版）五年级Unit 3 Pronunciation《Snow, snow》。

语音教学：字母组合ow和oa在部分单词中的发音规律。

ow―/ u/以及以 ow为韵脚的poem 《Snow, snow》。

oa―/ u/以及以oa为韵脚的song《Row My Dragon Boat》。

【教学重点与难点】

1．重点：学生能够掌握字母组合ow和oa的发音/?藜u/；学生能够根据发音规律拼读并运用新单词。

2．教学难点：培养学生进行连词成句、成段的综合表达能力。

【教学片段】

通过简笔画吸引学生注意，引出新词。

师: I like white.Because I like snow very much.（Teacher draws a piece of snow）Look, it’s snow.What’s this?

生: It’s snow.师: Can you spell it? Let me help you.S-N-O-W, snow.（Teacher writes “snow”on the board）

运用直观动作，引出新词。

师: Look.It is snowy.How slow the snow is!（Teacher acts）Can you try to spell “slow”?

生: Yes.S-L-O-W, slow.（Teacher writes “slow”on the board.）

通过简笔画逐步展示，呈现了小诗所表示的情境。

师:Good job.Look!Where is the snow?（Teacher draws a piece of snow on a window）

生: It’s on the window.（Teacher writes “window”on the board）

师: What color is the window?（Teacher draws a house and then colors the window yellow）

生: It’s yellow.师: Would you please spell “yellow”?

生: Yes.Y-E-L-L-O-W, yellow.师: That’s right.（Teacher writes “yellow”on the board.）

学生在朗读时发现一些发音规律，培养了学生的探究精神。

The students read the four words together.师: Can you find anything?

生: Each word has “ow”.师: Anything else?

生: The letter group pronounces /?藜u/.（Teacher writes “/?藜u/ ow”on the board）

培养学生运用发音规律，拼读新单词的能力。

师: Can you try to read these new words?

Cards: bow sow blow flow row grow crow show willow

通过朗朗上口的绕口令和同学们之间的绕口令竞赛，进一步激发学生的学习热情。

Game: Tongue twister.“Slow snow falls on the yellow window.”

用CAI课件模拟情境，通过美丽的景色引入语言材料，使学生在练习含有音标/?藜u/的单词的过程中感受到语言之美，同时帮助他们形成一定的语感。

CAI shows the pictures and the poem:

Snow snow

Falling slow.On the window

That is yellow.Teacher reads the poem.Students try to say the poem.Ask some of them to say the poem.内容进一步展开，利用学生熟悉的单词引导他们发现新的发音规则：字母组合oa在部分单词中读作/?藜u/。

师:What a beautiful poem!What a beautiful picture!What a beautiful house!Who’s in the house? Let’s have a look.CAI shows that a goat is in the house.师: Who’s in the house?

生: A goat.（Teacher writes “goat”on the board）

师: What does the goat wear?

生:He wears a yellow coat.（Teacher writes “coat”on the board）

师: The goat wears a yellow coat.Maybe you have found something.生: “Oa”also pronounces /?藜u/.布置任务，要求学生在接下来的CAI演示过程中，通过小组合作，完成任务。

师:There are some other words with “oa”that pronounces /?藜u/.Look at the screen and listen carefully.Mr.Goat will tell you.CAI shows something about Mr.Goat.Finish the task paper.Task A: Have you got the words with “oa”?

Task B: Answer the questions.Task C: What can you do for the Olympic Games?

通过活泼的歌曲演唱，再一次巩固了含有音标/?藜u/的单词的发音,在欢快的气氛中结束本堂课的教学。

Sing the song together.Row My Dragon Boat

Row, row, row my boat.Row my dragon boat.Merrily, merrily,Merrily, merrily,Row my dragon boat.【课后反思】

对于小学高年级的学生来说，语音学习是极其重要的部分，如何才能摆脱枯燥的语音练习，如何才能让学生体会到语音学习的快乐，是本课的设计重点。

在新课导入阶段，我以简笔画呈现单词snow，然后将小诗7的场景逐步呈现，引出单词slow、window、yellow，并引导学生发现其中字母组合ow的发音规则，培养其自主学习的能力。学生发现了发音规则并能运用此规则来拼读新单词，体会到了成功的快乐。这个时候，我设计了一个绕口令比赛，学生们敢说、会说，并能在练习过程中帮助其他同学说，在合作中得到共同进步，学生们体会到了语音学习的快乐，学习热情也得到了极大的提高，本课的设计亮点也得以体现。

真实的语言输入能让学生体会、领悟语言的真谛。在本课教学中，我充分考虑到这些因素，通过课件的演示，设计了小诗《Snow，snow》，以句带段，让学生进一步巩固含有字母组合ow的单词的发音。紧接着，自然地过渡到含有字母组合oa的单词goat以及coat。有了之前的基础，学生们很快就能发现字母组合oa的发音规律。此时，我设计了一段卡通演示，给学生营造出一个轻松、和谐、富有童心、贴近生活的学习环境。

【课后评析】

本课是一节语音教学课，回顾本课的设计与实施过程，这节课最大的亮点就在于――创新。

一是观念上的创新。

首先，把握了小学英语语音教学的目的与要求。从语音学习的发展过程来看，使用音标能帮助学生更好地掌握语音。一旦学生学会了音标，掌握了发音规则，不仅在学习生词时会轻松许多，而且在复习单词时也能提高其学习效率。

其次，在课堂教学中以学生为主体。这节语音教学课让我们看到了，教师教授语音时努力让学生学会独立思考，让他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，进而具备应用知识和创新知识的能力。

第三，把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在语音教学的首要位置。

二是方法上的创新。

传统的语音教学方法，如讲授法、训练法，有其存在的必要性，但随着观念的更新，在教学中也需要更多地考虑教法的创新。在这节语音课中，教师充分利用了各种教学辅助，如简笔画、肢体语言、多媒体等，以任务型教学为主线，同时设计了若干个小活动，充分调动学生的各个感官来听、说、读、写，并帮助他们利用各种学习方法，主动地投入语音学习的过程中，培养他们自主学习的能力。此外，两段语音材料的设计也非常新颖，极大地调动了学生们学习语音的兴趣。（作者单位：江西省抚州市临川实验小学 江西省教学教材研究室）

□责任编辑方 玉

E-mail:fy663@vip.省略

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