初中化学教学中小组合作学习的几点反思_小组合作学习教学反思
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初中化学教学中小组合作学习的几点反思
桃村中学 孔庆辉
随着新课程改革的推进，对于培养学生的探索精神和自主学习能力，特别是对个体学生的发展提出了更高的要求，作为有效方式的“小组合作学习”就成了现今课堂教学中的一个亮点。小组合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被越来越多的教师运用到化学课堂教学中。
1．选取有合作价值的学习任务
教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有合作价值的学习任务，组织开展小组合作学习。这需要教师课前做大量的准备工作。既要根据教学任务的特点精心设计小组合作学习的“问题”，又要结合学生的认知水平和发展特点，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。另外，教师的设问要有科学性，同一问题问法不一样，学生的理解就可能不同。学习任务的安排还要有层次性，要由浅入深、顺势而导。一节课中，小组合作学习的任务不宜安排过多，应有所取舍，防止随意性与形式化，让小组合作学习起到应有的效果。
2．创设“活而有序”的合作氛围
小组合作学习能使课堂气氛活跃起来，但是也给教师控制课堂秩序带来困难，容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。创设“活而有序”的合作氛围是顺利开展小组合作学习的保证。首先，应构建结构合理的合作小组。在教学实践中，我按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特点、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。其次，组内要合理分工，明确职责。组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的职责是对本组成员进行分工，组织开展有序地讨论交流、动手操作、探究活动等。记录员的职责是将合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行汇报交流。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务，当然，小组人数也可以安排为四人，再增加一名副组长，协助组长搞好本组的各项工作，在学习中，还可以与组长对另两名组员进行“一对一”的帮扶，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。最后，培养学生良好的合作学习习惯。如培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，以避免小组交流“人云亦云”的盲目从众现象；培养学生虚心听取别人意见的习惯，在交流时，让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；培养学生遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵等等。
3．选择适当的合作学习时机
教师应根据课堂教学任务和学生的实际情况选择适当的时机，创设合适的合作情境开展小组合作学习。在剖析重难点时，教师可充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，通过小组合作、全员参与、合作探究，共同攻克教与学的重难点。如“制取氧气”一课，教学的重点是氧气的制法及实验操作。教师可引导学生讨论实验中应注意哪些问题，如仪器怎样装配？怎样检查装置的气密性？怎样装入固体试剂？怎样用酒精灯给试管加热？为什么可以用排水法收集氧气等等。组织学生进行讨论，加深学生对氧气的制法及实验操作的认识。在课堂教学的知识小结时，也可分小组合作完成知识体系的建构，通过小组成员间的互检、互评、互测，达成互教、互学、互助的目的，使每个成员都明确每一步该做什么，为什么这样做。
化学学科是一门自然科学课程，教学中经常会出现一些开放性的题目，解答这些“开放性”问题时，适宜组织小组合作学习，培养学生全面考虑问题和从他人身上取长补短的好习惯。如在教授“金属的活动性顺序”一课时，对于镁、铁、铜三种金属的活动性顺序的判断，学生会有多种不同答案，通过小组讨论，让学生相互启发、相互交流，寻找出最简洁的实验方案，要比教师直接告知的效果好得多。通过讨论，可以激发学生的潜能，知识上相互补充，学习方法上相互借鉴，使不同发展水平的学生都各有所得，同时也促进学生发散思维和创新意识的培养。
4，构建科学多样化的评价机制
对小组集体的合作学习过程与结果进行科学多样化的评价，是小组合作学习成功的动力源泉。科学多样化的评价需把握“四个结合”。一是激励性评价与诊断性评价相结合。对学生的精彩发言要进行表扬与鼓励，同时对学生一些知识性、常规性的错误也要及时指出。二是个人评价与集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间的互学、互帮、互补、互促，激发个人的集体荣誉感，提高进一步合作的积极性。三是学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行综合评价以外，更要注重对学习过程中合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况。四是教师评价与生生评价相结合。生生评价中，除了本小组成员间的互评外，还可以让其他小组同学对本组成员的表现进行评价；也可以让学生对整堂课中表现最突出或进步最大的同学进行评价；甚至可以让学生对自己的表现作出一定的评价。
总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种全新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性方面，起着积极的作用。作为教师，应加强研究，努力探索，不断发现教学实践过程中出现的问题，并能结合新课程理念去研究、解决这些问题，从而使其更完整、更合理、更有效。
2013.2.27
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