应用一元一次方程追赶小明教学反思（版）_一元一次方程追赶小明
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《应用一元一次方程——追赶小明》教学反思
我去上海学习了半个月，回来后上了一节公开课：“应用一元一次方程——追赶小明”。教学设计和实际上课后的效果还是有些出入，课后体会颇多，反思几点，供同仁们参考。
利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学生来说追击相遇问题却是学习的一个难点。七年级的学生分析问题、寻找数量关系的能力较差，特别是行程问题，更为复杂。因此，在课堂上，我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。我课前做了很多工作，为了能让学生更好理解，我做了很多动画来展示题目含义，来展示动画的过程中让学生明白等量关系，但是由于第一次接触这个线段图，利用一元一次方程解决实际问题也是刚刚接触，所以讲解过程中还是出现了一些问题，如，数量之间的相等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程中我要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系。在课堂练习的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力。
另一方面，高度重视教师的提问和评价。我们的提问不能限制学生的思维，要多问一问“你是怎么想的？你有没有不同的想法？你能提个问题吗？”虽然每个同学都会列出方程是不太可能的，但每个学生只要思考了，就一定会有问题要问，有困惑就是有进步、就是有收获！而对于学生自己的切身体会，更要积极评价，鼓励他们不断总结、反思。
总之，通过本节课，我对怎样激发学生的兴趣，让学生的思维动起来有了更深刻的体会。在今后的教学中，我会努力给学生充分的时间思考交流，鼓励学生提出有价值的问题，抓住他们思维的闪光点进行放大。
6．追赶小明一、教学目标知识与技能：能借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而列出方程，解决问题。熟悉行程问题中路程、速度、时间之间的关系，从而实现从文字语言到符号语......
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