“521”教学法在高中物理教学中的实践与思考_对高中物理教学的思考

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“521”教学法在高中物理教学中的实践与思考

灵台一中

熊学海

在我省全面实施新课程的背景下，周校长提出了“五步两段一体循环穿插教学法”（下称“521”教学法）并在全校大力推行。经过一年多来在物理教学中应用“521”教学法的实践，我觉得该教法可操作性强，符合我校实际和物理学科的特点，倡导“自主、合作、探究”的学习模式，是构建高效课堂的有效途径。现就一年多来在高中物理课堂教学中实施“521”教学法的过程进行总结与思考，以期对我校的物理课教学产生积极的导向作用。

一、“521”教学法在高中物理教学中的实际应用的基本情况。

1、“自主阅读”必须建立在有效预习的基础之上。“自主阅读”是“521”教学法的第一个环节，该环节一般控制在10分钟以内完成，所以要求学生在学习新课之前必须进行预习，学生在这一环节中的主要任务是在阅读中，对本节课的学到的物理概念和物理公式进行记忆和初步的理解。这一环节根据实际情况可与“基础检测”环节穿插进行。“基础检测”题目以学校统一订制的配套练习上的“新知导学”部分题目为主，检测完成后教者统一订正答案或者同桌交换核对。教师在实施这两个环节中的主要作用检查学生的预习完成情况，督促学生把“自主阅读”落在实处，并指出本节课的学习目标学习重点所在，帮助个别学困生完成本环节的学习任务。

2、“合作探究”是“521”教学法的关键环节，一般这一环节以学习小组为单位进行，最后全班在讨论探究的基础上再形成统一的结论。这一环节必须突出“合作”与“探究”两大主题。“合作”是指在学习小组内各成

员互相帮助、互相支持、互相配合，在同一问题的解决上各抒己见，各取所长；“探究”在物理课堂教学中是指学生通过各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型、讨论、分析和交流，最后归纳总结得出统一的结论，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，注重物理规律和物理概念的形成过程。教师在这一环节中的作用是营造探究式教学条件，创设问题情景，指导学生科学探究。在探究教学的过程中，教师可以根据活动的难易程度及学生能力和知识水平，进行程度不同的指导。在高中物理教学中，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。

3、“拓展练习”环节是对所学知识的巩固和应用。所选练习题目一定要做到“精”和“准”，即习题必须紧扣课本内容，突出本节课的重点和难点，一个知识点配套一个拓展题目，题目要有代表性，难度适中。具体操作中可让一两名学生上台板演，以便于发现问题并给学生以展示的机会。教师在这一环节中的作用是帮助学生建立物理模型，渗透解题方法与技巧，培养学生分析和解决具体问题的能力。力戒从头到尾地包办解答，对于个别困生，教师可单独进行点拨指导。

4、“新课导学”是教学连续性的重要保证，这一环节不仅在教学中扮演着“下集预告”的角色，而且起着承上启下的作用，必须在该环节使学生明确下一节课的学习内容和具体目标内容，布置课后的预习任务，预习任务一定要明确，具体到记忆哪些内容，理解哪些概念，会进行哪类计算等等。

5、“强化训练”和“新课预习”是课堂教学的延续和知识巩固的必要

环节。这两个环节是安排在课外进行的。“强化训练”主要以课本后习题和所订配套练习习题为主，要有甄别地布置，难度过大的题目要坚决舍去，也不能搞一刀切，可根据学习的实际学习水平分层布置不同的题目，做到既让学习吃得饱，也要让其吃得了。“新课预习”是学生课后自主学习的重要环节，必须布置明确，检查到位，不能走过场。这就要求教者在课余要多进教室，对学生的学习进行监督和指导。

二、“521”教学中在物理教学中实施的几点思考

1、更新教育理念，转变教学方式是成功实施“521”教学法的基本前提。

“521”教学法对我们传统的教学方式带来了极大了冲击，可以说是一种全新的教育理念和教学方式，重在强调学习方式和教学方式的改变，注重了“自主、合作、探究”的学习方式，转变以前以教师的“教”为中心为现在的以学生的“学”为中心。教师教学的方式应当服务于学生的学习方式，教师要改变传统的灌输式的教学方法，因此，我们必须加强学习，不断地更新自己的教学理念，积极学习探索、接受新的教育教学方式，使学生学习成为在教师引导下主动的富有个性的过程，2、高标准、高起点的备课方式是是成功实施“521”教学法的重要保证。

任何优秀的教学法只有在教学中把各个环节都落在实处才能体现出其成功之处，“521”教学法对我们教师的备课提出了更高的要求，我们不仅要备课堂，还要备课前，备课后。不仅要备教材，还要备方

法。要精心编写导学案，比如在“自主阅读”中，学生阅读什么、要达到什么样的目的？“合作探究”中如何创设问题情景，营造探究式的条件？在探究中，如果学生脱离正确的方向，教者如何来进一步的引导？在课后的“强化训练”中具体布置哪些题目？不同层次的学习各做什么样的题？“课前预习”的效果如何检查？课堂中的“五步”如何取舍？与课后的“两段”怎么衔接？是按课时“循环”还是按知识板块来“循环”？

3、班级内建立互助合作型的学习小组是成功实施“521”教学法的必备条件。

“521教学法”一些基本环节都是以学习小组为单位进行的，所以，要成功实施该教学法，在班内必须建立起互助合作型的学习小组。学习小组是整个高效课堂的载体，每小组以6人左右为宜。学习小组的划分要体现“组内异质，组间同质”的原则，即组内各成员的智力、非智力因素不同，各学习小组在总体水平上又基本一致。“组内异质”为小组互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为各小组间展开公平竞争创造了条件。