小学生作文入门教学反思_信息基础教学反思
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小学生作文入门教学反思
很大一部分“学生怕作文”这众所周知，学生每逢作文总是无话可说，无事可叙，只好东拼西凑，说一些空话、套话，甚至编一些假话。尤其是低年级学生刚接触作文，好多学生写文章就是记“流水账”，抓不住重点，分不清主次，没有详略之分，内容空洞，缺乏真情实感。为了引导学生习作入门，我尝试了以下几种做法;
一、捕捉身边小事，激发兴趣
学生怕作文的主要原因是发愁没材料可写，为了解决这一难题，我引导学生积累材料。
1、要求学生留心观察周围事物，做生活的有心人，让学生知道：眼看、耳听、手摸、鼻子闻都叫观察。
2、可以先写自己的亲朋好友。写人的文章相对于写事的要容易些，我先布置学生观察自己熟悉的人，然后把观察的结果说出来，最后整理成文。一开始，学生还只是像二年级时那样，只是写一些人物的大概面貌，后来，我引导学生观察所熟悉的人每天都做了哪些事，给人留下了什么样的感觉，这也是通过具体事情表现人物特点，这样文章的内容充实多了。再后来，学习了《赵州桥》一课以后，学生认识了其中过渡句“赵州桥不但坚固，而且美观”。我又引导学生用上过渡句，写所熟悉的人的两件事，来表现所熟悉的人物的两种性格特点，这样一来学生的作文由开始的一个自然段到后来的两段、三段…，文章内容自然就丰富多了，学生自然也就知道怎样写关于人物的文章了。
3、结合学校内的一切生活，巧设题目，写自己熟悉的材料。
二、掀起读书高潮、激发写作兴趣
作文离不开“生活”，作为低年级小学生，生活阅历浅，生活范围窄，主要依靠阅读获得信息来丰富生活、提升思想。因此大量阅读是丰富生活的重要途径。我号召学生“少向家长要吃穿，省下钱来多买书”，同学间可以互相穿插、交换看，在教室后面开设图书漂流书架，学生带来的好书，自己看了可以推荐给其他学生，互相交流。学生自己还可以到学校图书馆借阅好的图书。在看书的同时，对好词佳句进行及时积累。在教师的正确引导下，许多优秀的文章让学生爱不释手。激发学生写作兴趣关键是教师用心“寻找”，不断总结，有了教师的精彩引导，相信学生习作的百花园一定会五彩缤纷。
三、勤于动笔
“作文就是用笔写话”，要放手让学生写，用自己的语言，自己的思路写自己想写 1 的内容，要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔。例如，让学生将观察到的情况用一两句话记录下来。我常给学生讲：“我们要留心观察，做生活的有心人。”如观察小白兔：昨天，我看到了“小白兔是雪白的绒毛，长长的耳朵，红红的眼睛像宝石。”把自己观察到的小白兔特点记在了日记本上，今天我又发现小白兔是“三瓣嘴、短尾巴，走起路来蹦蹦跳跳的”，这样把两次观察所得连在一起，一只漂亮可爱的小兔子的形象就栩栩如生的出现了。明天再观察小白兔的生活习性，把几天的内容合在一起，就是一篇描写动物《可爱小白兔》的优秀文章，学生再写关于动物的文章，很容易就知道如何去写了。
我还与课内阅读教学相结合，课文中出现新的构段方式，如：“先概括、后具体”，“总—分—总”等，我就让学生仿写。
四、多种形式鼓励，激发兴趣
1、利用评语进行鼓励
作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则。
责难、嘲讽、挖苦，只会激发抵触情绪，作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心，信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在教师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点，从教师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣。
2、班内范读进行鼓励
用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号圈出，然后在班内读给其他学生，比如一个好词、一个好句、一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾…每次作文，从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。
每次看完作文，学生总催我：“老师，什么时候发作文呀？”我知道学生是想：“老师又给我圈了多少好词好句呢？老师又表扬我什么呢？”从每次作文发下去后，学生脸上洋溢的喜悦，就能看出来，他们爱上作文了。
小学生作文起步说难其实也不难，只需教师引导学生做一个生活的有心人，去亲近大自然，感受生活，体验生活，积累丰富的写作素材，充分发挥想象，相信学生的写作兴趣和能力都会一步一步地得到提高的。
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