教学反思PLC_plc教学反思

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教学反思

本学期我的主任实训任务是PLC实训教学，现针对PLC教学及学生测评作以下反思

一、针对培养目标，灵活运用，取舍得当，教学实训内容相融合职业教育的职业属性要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程相一致。这种一致性主要反映在两个方面：一是教学内容的选择，二是教学内容的安排顺序。目前多数中职学校PLC技术专业课程的教学还没有充分体现这种一致性。这主要表现在专业基础课程教学的全过程是按课时分段进行的，教学环节多，科目划分细，各门课程均强调各自的系统性，学术性和完整性。课程之间的衔接性差，理论课程和实训课程结合不紧密。为了解决这一矛盾，就要针对培养目标将专业课程综合化和模块化，突破传统的单独进行专业课程教学体系的模式。专业课程综合化就是将相关专业知识和技能的课程进行筛选和整合，融合成为核心课程。

二、改革教学模式，实现动态教学过程

课程和教学内容的实施既要注重知识技能的培养，也要注重职业经验的积累，以及交往能力、自主学习能力、职业态度和职业情感等诸多非专业能力的培养。行动导向教学模式就能够实现这一目标。这种模式通常以项目或案例为载体，创设生产实践情景，在教师适时引导和推动下，循序渐进地实施项目或案例，完成知识技能的学习，积累工作经验。如用项目教学法进行“PLC编程与操作”教学时，可以先分析本课程的知识和能力目标，将整个课程划分为若干个具有递进性连贯性的“项目”。这种教学模式的实施，就是一种动态的教学过程。在这样的动态教学中，学生的主动性得到了调动，自主学习能力得以提升，观察、分析、归纳和解决问题的能力得以培养，交往合作精神得以体现，职业态度和职业情感得以熏陶。

三、更新教学理念，“理论与实践”相融合

PLC专业课程的实践性很强，传统的教学方法是由理论课教师讲授PLC程序编制，再在PLC实验室由实训指导教师指导学生进行操作，这种教学上的脱节很难让学生做到理论与实践的统一。其结果是学生对理论教学兴趣索然，对实训教学全然不会。融合教学实训内容，改革教学模式，不失为一种新的尝试方法。打破理论课、实验课和实训课的界限，将课程的相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，实现理论实践相结合的一体化教学方法。

郑李新 2012-1-1