Phonics教学反思_phonics教学反思

Phonics教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“phonics教学反思”。

Phonics教学反思

来塘厦一年了，最大的收获就是学习了新的教学方法——Phonics，在一年的时间里，对Phonics的教学也有些认识与了解，就这一年来对Phonics学习和认识进行反思，希望能有更大的提高。

Phonics它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母与读音的联系，培养学生“看字读音，听音写词”的能力。这是目前国际主流的英语教学法。一．Phonics 我对Phonics的理解就是它不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读、无法拼的问题。大部分的英语单词在拼读时都是有规律可循的，学生一旦掌握了这种发音规律，能够顺利地将单词读出，可以很快学会拼读不认识的单词，逐渐增加词汇量，使英语学习变得简单、有趣。

我校的曾艳老师就phonics展开了一系列的探索，她运用phonics完成了五年级上 册Unit 6 Part A Let’s learn的教学内容，课文渗透了phonics的理论，比如说：从fridge的读法学生来学习 bridge的发音，从bath的读法学生来学习 path的发音，让学生在复习旧知识的基础上学习新单词。例如曾老师在教“ing”这一音节时，全班齐读，教师领读，当读完后，让学生归纳出-ing的读音，学生很快就读出来了，接着他们试读ring，spring，ling，king, making, looking……学生通过观察、思维和想象，对比发音和书写可以很快的记下一系列带有-ing的单词，进而引出所学单词building，真正取得

事倍功半的效果。

二．在游戏中运用phonics 教学游戏是情景教学的一种模式，他能把课堂变得生动有趣，不但调动学生学习的热情，还能充分发挥学生的自觉性和积极性，字母，单词教学时英语教学的起点，在运用phonic教学字母，单词时增加游戏会起到事半功倍的小怪。比如说：我校罗柳燕老师在上一年级示范课时在教Aa,Bb,Cc的发音时运用“Let’s chant”

Aa ,Aa ,apple,/a/ ,/a/ ,apple

Bb,Bb,ball,/b/,/b/,ball

Cc,Cc,cat,/k/,/k/,cat……

并且配上音乐和动作，一年级孩子从动作中即学到了新的知识，而且自己还可以拼出很多从没见过的单词，从学习中也找到了快乐！三．听音写词

利用Phonics来教学字母的目的之一是让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音，也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不同，在根据 Phonics的基本发音写出单词来。

柳薇老师就是给出一个单词的一部分，然后让他们听音并写出所缺的字母，比如说 _ra, _ky, clou_, _un, s_ s_ _eam……学生在听过录音后把单词补充完整:（gra,sky,cloud,sun,stream）这样让学生用听音的方法来记忆单词，效果会更快更好一些。

半个学期以来，Phonics教学法在我们英语教学中起着举足

轻重的作用，长时间以来它确实是提高孩子们记忆单词有趣、有效的办法。

（1）音形一致，简单易学，费时少，见效快。学生只要掌握了单词中字母及其组合的发音，就不必靠模仿发音来学习和记忆单词，可以做到见词能读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这规律记住单词的拼写，做到听音能写。教学实践证明，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。

（2）有效利用汉语拼音的正迁移作用。小学低年级学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

（3）可以因地制宜。

在学习英语的起始阶段，帮助学生建立起Phonics概念，让学生了解单词的拼读和拼写规律，形成“见词能读，听音能写”的能力。在教学尝试和实践中，我确实体会到：渗透Phonics教学，非常适合小学生的认知发展水平，确实是记忆、拼读单词的一个行之有效的方法。从真正意义上减轻了学生的学习负担，增强了学生学习英语的自信心和兴趣。