对民族贫困地区美术教学的思考_对美术教学的几点思考

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对民族贫困地区美术教学的思考

○ 王 岚

在推进素质教育的今天，美术教育步入了崭新的发展阶段。但素质教育的春风并没有吹进贫困的少数民族地区。现就少数民族贫困地区美术教育的滞后原因及发展提出自己的一些观点。

一、经济滞后严重制约少数民族贫困地区美术教育的发展。

美术教育需要经济投入，但少数民族山区学校地处偏僻，交通闭塞，教育落后，经费紧张也是诸多学校的通病。学校连维持正常教学经费都很难，更不会有多余的经费投入到美术教育，美术教师除了手边仅有的教科书和两盒彩色粉笔外，没有辅助教学设备。

二、传统观念根深蒂固

（一）、传统教育忽视美术课的重要性。刚步入课堂的那段时间，我的教学是个开放式的课堂，但是山区的学生偏偏沉默得令我都觉得气氛尴尬，感觉自己的活力就像动物园里被人注视的猴子。学生认为学好文化知识才是硬道理，至于美术课，仅仅是让自己在紧张的功课之余放松一下而以。因而普遍边远少数民族地区学校的美术课便成了一种摆设。

（二）学生对美术课的误解极深。传统的思想根深蒂固，在家长和学校共同“熏陶”下，再加上没有美术科考核，部分学生对美术科是不屑一顾的。

三、专业教师缺乏

其实，少数民族贫困地区的学生对美术的求知欲远远超出了我的想象，学生的整体学习积极性较高，只是由于农村经济落后，教师资源匮乏，教师的教学素质有较大的差距，参差不齐。虽然有了美术课，但学生难以触摸到美术的魅力。

四、几点思考

作为少数民族地区的学校，应认识到上美术课不仅是教学大纲的要求，也是我们少数民族地区的需要。作为少数民族地区的美术教师，面对这些问题，我们该怎么办呢？

首先必须转变自己的教学观念，提高自己的教学兴趣。教学的目的不仅要让学生发现美、欣赏美，还要让他们学会表现美、创造美。让学生在不断的表现和创造中去学会生活。

其次，教师应着力激发学生学习的兴趣。现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料去刺激学生的感官，激发他们对美术的兴趣。

第三，努力挖掘少数民族地区有特色的课程资源。我们完全可以充分利用当地的民间美术形式和自然资源材料，开展丰富多彩的美术教学活动。相对“落后”的少数民族地区保留着原本的那份清纯古朴，传承着古老的艺术文化，这是一笔财富，更是最贴近农村孩子生活的艺术教育的宝贵资源。因此，合理开发和利用少数民族美术文化素材以提高少数民族孩子审美情趣和艺术素质修养就显得非常重要。

在我所执教的地区，苗族的刺绣、革族的蜡染，在国内外享有极高声誉，由于有平时的耳闻目染，把这些丰富的民间艺术带入美术课堂，大家都兴趣盎然。

例如：在“学编织”一课中，可以利用随处可见的棕树叶、稻草来进行练习，这样编出来的作品虽然不是很艳丽，但那朴实颜色也独具魅力。使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。

总之，作为苗岭山区的美术教育工作者，我们要在农村这一广阔天地里，充分利用祖先为我们留下的宝贵遗产和少数民族地区的资源优势，搭建一个崭新的艺术殿堂，让生活在大山里那些朴实的孩子也能触摸到美术艺术的芳香。