音乐教学中强化情感体验的重要价值_音乐教学中的情感体验

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音乐教学中强化情感体验的重要价值

呼和浩特职业学院 张玉荣 010051

摘要：音乐教师在教学过程中，需要引导学生耐心、细致地体会音乐作品中的感情内涵，其感情体验的间接投入可以帮助学生在较短时间领会音乐作品的意境和情缘。教师要与学生共同感受每一部音乐作品的情感意蕴，从欣赏者对音乐作品感情内涵的体验开始，逐步深入到创作者对作品付诸情感实践体验的全部过程。这不仅是音乐欣赏中情感体验投入的基本要求，也是情感体验投入在音乐教学中实现艺术超越的重要价值体现。

关键词：音乐教学； 情感体验；价值分析

一、强化情感体验是点燃音乐欣赏火把的开端。

音乐是一种很善于抒发内心情感和激发郁结情绪的综合艺术，可以这样理解，音乐欣赏的循序渐进过程就是感情体验的逐步回归过程，它首先是学习者对音乐的情感本源进行模拟体验的过程，同时也是学习者自己的感情和音乐作品中表现的思想感情相互融合沟通、产生共鸣的过程。我认为高校学生在学习音乐的过程中，首先对音乐表现为感性上的直接体验和形象理解，其次要从艺术创作的各个方面去研究和分析乐曲内在感情的基本蕴义。从另一层面理解，高校学生要从自己已有的生活积累和情感体验出发，从内心深处细致地感悟和体会音乐作品中的思想感情内涵，这也是学习者在音乐鉴赏学习中感情体验投入的最基本要求。从心理学角度分析，无论是对于普通的音乐听众、学生、还是对于音乐教学工作者来说，调动内心情感积沉进行新的感情体验都是在鉴赏学习音乐时很必要的心理需求。对于音乐教学工作者和大学生来说，假如在教学音乐课时只注意强调学术方面的探讨，仅限于技巧方面的模仿和研究，而在感情体验上却没有任何反响，这样对音乐作品的学习也只能停留在表面上的理解，很难做到深层次全方位的把握音乐作品的真正内涵，更无法完整地感受与领会音乐作品的艺术美。音乐是一种有利于表达内心情感呼唤的综合艺术，音乐中有着激情澎湃而意蕴深远的思想感情内涵，只有当音乐学习者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本接近的时候，才能达到有效的教学实施。因此，正确理解和细致感悟音乐作品中的思想情感内涵，是音乐教学中感情体验的最基本要求。

二、重视作品内涵的分析是促进音乐教学情感化的动力。

对音乐作品感情内涵的准确把握，不仅表现为感性上的初步体验，更主要的是对音乐作品从情感角度作深层次的理解和进一步剖析。当我们在听到一首乐曲的时候，首先对这首乐曲所表达的各种思想感情作出最直接的、表象的理解，然后才凭借自己的生活积累和感性经验，理性地产生出一种发自内心深处的情感碰撞和深刻感悟。这种伴随着音乐感知而自然产生的情感体验，是来自于感性方面的直接体验。当我们对一部欢快的音乐作品仔细品味时，学习者自然会从音乐主题和旋律中，获得一种喜悦和快乐的情感体验。而当我们接触到一个缓慢的音乐旋律或如泣如诉的音乐主题时，一种悲凉、凄苦的情感会在内心深处由然而生。有时音乐作品中所抒发的壮烈、激昂的感情浪潮会深深打动并激励着人们奋发前进。学习者从音乐中获得的这种种情感体验，并非由音乐本身的标题或文字补充引发的肤浅而直观的认识，而是通过认真分析细心感悟，来自于内心情感积累的一种感性的深刻体验。当然，学习者若能够在自己的潜意识中，把从表象上感受到的音乐节奏转化为理性的情感体验，这也是长期学习、感受和积累的结果，这种境界必然有正确的音乐感知本能作为前提条件。而当学习者对某种音乐音响及其艺术风格不熟悉不理解，还没有达到能正确地进行音乐感知的时候，那他就不可能直接获得准确而深刻的感情体验，必须进行深刻的分析并且要调动和投入自己的情感积累和生活体验才能达到目的。所以，音乐教师在教学过程中须从情感角度入手，引导学生加强对作品进行深层次的内涵分析，以便达到更好的教学效果。

三、领悟乐曲表现的深层次情感内涵是音乐教学的关键。

我们上面所讲的学习者对音乐的感性的表象的或者说是直感式的情感体验，是音乐欣赏中感情体验的基本的最原始的潜意识接受方式。但是，它毕竟是对音乐作品感情内涵的一种初步体验。如果学习者仅凭直感去进行体验，虽然有可能体验到乐曲的基本思想情感，但却往往只会停留在喜怒哀乐的感情类型的表象上面，而不能更深入地体验乐曲思想感情的深层次内在含义。因此，对音乐欣赏中感情体验的进一步要求就是要有理解认识的参与，即学习者要从各个方面去感悟和剖析乐曲感情的内在含义。只有在对乐曲感情赖以产生的思想和生活基础有了比较明确的认识或者感悟之后，才有可能更深刻、更精准地领会音乐作品的情感本源。当然，我们这里是指对那些的确表现了深刻的感情内涵的音乐作品的欣赏学习而言。而我们之所以对音乐欣赏中的感情体验提出这种进一步的要求，是因为音乐中所表现的感情既不是一种与人的思想没有任何联系的神秘莫测的东西，也不是没有生活基础的主观自生的空中楼阁般的东西。相反，音乐中的思想内涵是对一定的社会生活的深层次理解和多元化情感积累所引起的，并且是和创作者特定的思想情感密切联系的情感抒发过程。但是由于音乐表现手段的特殊性，使得它在表现感情的同时，却不能把感情所赖以产生的思想和生活基础同样明确地表现出来，这就要求学习者在对音乐中的感情内涵凭借感性进行体验的同时，同时要有意识地调动理性思维，深入体验乐曲表现的思想内涵。

四、启发学生把对音乐的本质认识融入到感情体验中。

由于音乐中的感情内涵常常可以在音乐以外的因素中找到理解的根据，我们在对音乐作品的感情体验中，对这些非音乐因素给予充分注意是非常需要的。如果对这些非音乐因素不予注意，而仅凭感性体验是很难深刻领会乐曲的思想感情内涵，尤其是它的思想价值。音乐是一种表现生活激情的饱含着深厚情感的艺术，在其抒发感情的过程中，为了避免乐器和音响材料的客观限制和局限配合，有时需要和其他艺术相结合，这种建构方式早在音乐发展的初期就已经尝试并实现。由于这些非音乐因素已经和音乐紧密地融合在一个有机的艺术整体，学习者在对音乐进行感情体验时，就需要运用理解感悟这一心理要素去对这个艺术整体加以探究，从而加深对音乐作品思想内涵的深层次把握。当然理解认识对音乐欣赏中感情体验的重要作用是不言而喻的，这种理解认识只有贯穿于感性化的体验之中，才能真正有助于推进音乐教学工作的理想化进程。

结束语：在音乐教学活动中力求培养学生全方位、深层次的音乐鉴赏能力，就需要从情感体验入手，使每个学习者都能根据自己的不同生活体验来感受音乐所表达的思想情感。对音乐作品的欣赏和学习是贯穿于整个音乐教学过程中的极其重要的艺术传播主体活动，其存在于学习者意识中的乐曲，必然渗透着他自己的主观色彩，这种意念刚开始不可能和作者创作这首乐曲时的感情体验完全一致，而音乐教学对于师生而言恰恰是为了追寻并试图缩小这种差距，最终在情感体验的基础上实现音乐欣赏能力与教学效果同步发展的理想价值追求。

参考文献：

[1] 布克（P.C.Buck）.《音乐家心理学》[M].104-107.[2] 王家祥、王同.《大学音乐基础与欣赏》,上海教育出版社,2008年7月