网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考_信息技术课堂教学思考

网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术课堂教学思考”。

网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考

摘要在数学课堂上，教师不仅要为高中生讲解最基本的数学原理以及公式，同时还要培养高中生灵活运用数学思维的实践能力。在新时期的网络环境下，高中数学也需要从根本上转变课堂模式，确保数学课堂与信息技术的深度融合，尝试在数学课堂上充分运用网络化的信息技术。

关键词网络信息技术高中数学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.045

Abstract In mathematics cla，the teacher should not only explain the most basic mathematical principles and formulas for the senior high school students，but also cultivate the practical ability of the high school students to use the mathematical thinking flexibly.In the new era under the network environment，the high school mathematics claroom model needs to change fundamentally，to ensure the integration of information technology and mathematics claroom depth，try to make full use of network information technology in mathematics claroom teaching.Keywords network； information technology；high school mathematics

0 前言

高中?笛в肴粘Ｉ?活具有密切的联系，数学教学的根本宗旨就在于确保高中生具备灵活运用数学原理的能力，从而做到数学原理与生活的紧密结合。然而长期以来，受到应试压力影响，高中阶段的数学课堂充满压抑和紧张气氛。在数学课堂中，教师通常是依照数学大纲来讲解最基本的数学知识，然后教给同学们解答数学题的流程和方法。这样做固然有利于提升数学考试成绩，然而却背离了新课改的根本宗旨。为了加以改进，高中数学有必要运用信息技术的新型教学手段，通过形象且直观的教学方式来提升课堂教学质量，在此基础上激发同学们对数学学科的兴趣。信息技术与高中数学的融合意义

高中数学与新时期的信息技术融合，关键就在于数学课堂充分融入信息技术，运用信息技术方式来改进数学课堂。相比于传统教学流程，信息技术教学具备了很多新特征，例如形象性与直观性等。在网络技术辅助下，数学课堂就会蕴含更多趣味性，确保高中生充分接受大纲要求的数学知识。从现状来看，网络技术下的数学课堂可以运用多媒体作为课堂手段，这样做有助于改变数学课堂枯燥和僵化的气氛，在开阔视野的同时也让同学们体会到数学学科的独特乐趣。由此可见，新时期的数学教学有必要运用网络信息的教学手段，通过这种方式来提升数学课堂的实效性，激发同学们对数学的浓厚兴趣。[1]

新课改对数学学科提出了更高要求。为了适应新形势，高中数学就有必要转变模式，在课堂中运用多媒体的信息化方式来增进沟通。在数学课堂中，高中生应当作为课堂主体，而教师负责指引同学们探究数学知识。高中数学运用信息技术，这种做法在本质上尊重了高中生作为课堂主体的地位，进而创造了开放性的数学课堂。与传统课堂相比，信息技术辅助下的数学课更为灵活，高中生可以尝试运用多样的数学思维来解决问题。同时，信息网络也可以为师生提供丰富多样的数学课堂资源，开阔数学视野并且增强师生沟通。

进入新时期后，日常生活以及各行业生产都离不开网络。与此同时，数学课堂也逐步运用了网络化的新方式。从本质上讲，高中数学运用信息技术有利于提升数学课堂的综合效果，进而确保师生密切进行互动。在信息化数学课堂中，教师可以借助多媒体为同学们播放直观形象的视频或短片，在愉悦的课堂氛围中鼓励高中生探求数学知识。这样做不仅有助于节省时间，而且还拉近了数学课上的师生距离，确保高中生敢于自主探求数学学科知识，尊重同学们的课堂主体地位。信息技术在高中数学中的应用

高中数学不能缺少信息技术作为支持，信息技术在根本上转变了高中数学的课堂模式，强化了师生互动。例如：网络化的教学手段在较大程度上简化了数学学科的计算和作图过程，从而节省了繁琐的画图操作。教师可以指引同学们运用特定的软件来作图，确保数据拟合的正确性。[2]由此可见，信息技术融入数学课堂的做法更加方便了师生共同探求数学学科的本质特征，在个性化教学思路的引导下创造了灵活的数学课堂。高中数学充分运用网络和信息技术的具体措施应当包含如下：

2.1充分反映教学思维

在传统课堂中，教师处在主导性的位置上，而高中生只是被动接受知识。高中生承受着来自高考的应试压力，因而为了确保获得满意成绩，教师通常会在数学课上为同学们讲解数学公式的特定用法，然后选择与之相关的数学题目让同学们演练。在反复演练习题的基础上，高中生就能明确各种类型数学题的具体解答步骤和流程。然而实质上，这样做不利于激发同学们的数学创新思维，长此以往还会压抑高中生对于数学的创新热情。高中数学如果能运用新形势下的信息技术，那么就能激发自主性，把学习数学的自主权重新交给高中生。在自主探索的过程中，高中生也能体会到数学学科的独特思维，进而喜欢学习数学。

例如：教师在讲解关于不规则几何体的基本知识时，就可以借助多媒体的方式来演示各种几何体的翻转与拆解变化情况。在演示图形变化的同时，应当插入必要的解说，运用图文结合的方式让高中生明确几何体的变化特征。在备课阶段中，教师就需要制作与之相关的幻灯片，在幻灯片中插入多样的动画效果。这样做有利于启发同学们的空间思维，引发无尽的联想。高中生在详细观看几何体的幻灯片之后，就可以拥有更强的立体思维，进而完善相应的数学思维。