农村学校体育教学的几点思考_农村学校体育教学现状

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农村学校体育教学现状的几点思考 江西省抚州市乐安县增田小学 陈继明

课程标准指出：体育课程在小学阶段应坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以及关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在推行体育教学改革,深化素质教育的今天,学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。而广大的农村学校体育教学出现了严重的现实问题。体育教学在学校教学体系中是可有可无，不组织任何体育活动项目，学生处于“放羊”状态。一上课，操场绕两圈，然后，排球、篮球或足球操场上一扔，就是体育。正所谓“上课两个球，老师学生都自由。”这就是农村体育教学的真实写照。这种情况严重损害了广大青少年儿童的身心健康，阻碍了我国学校体育教学改革的发展。造成这种状况的主要原因是什么呢？又该如何应对呢？笔者结合自己的教学实际主要从以下几方面进行剖析：

一、要转变落后的体育观念。

长期以来，农村学校的大部分学校领导受应试教育的影响，对学校体育工作重视不够，研究不透，形成“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的局面。有不少的校领导认为体育就是蹦蹦跳跳，不愿在体育上投资，体育意识相当淡薄，只是到了要评估抽测了才狠抓一阵子。而体育教师，由于一直处于不受重视的地位，评先评优也往往被列出名单之外，对体育教学工作缺乏热心，敷衍了事，上课热情不够高，只是上面规定考什么教什么，测什么练什么。还有的学校干脆把体育课当成了自由活动，运动会一次也不开展。加之，广大农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取重点学校，取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。在现实生活中，只有学校领导转变思想观念，改变对体育教学的偏见，提高体育教师的地位，做好群众的宣传教育工作，展示良好的体育风范。作为农村体育教师要改变自身观念，明白自己肩负的责任，要利用体育教学来引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，从而改善学生的心理健康的社会适应能力，增进学生身心健康。学校要加强对体育价值的舆论宣传，通过各种手段大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识，同社会各届人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，加速推进体育社会化的进程，使全体公民有积极参与的意识。如此，体育教学的新课程改革才能顺利实施。

二、要改变落后的体育教学方式。

大多数农村体育教师不注重调动学生的积极性，教师过分地强调对学生进行体育知识技能的传授，教学内容在更多的时候脱离了儿童的生活实际。这种过分注重学科知识、基本技能的掌握，致使课堂教学气氛不活跃，学生的基础锻炼习惯和能力没有得到提高，师生的交往也往往呈现单一的认知关系，学生的训练基本是简单的服从和机械的练习，而不是对真实的学习生活的愉悦体验，停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面，一样的要求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”。最终导致学生越学越没灵气和活力。

苏霍姆林斯基曾说过“只有当情感的血液，在活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界”。体育课堂应该是流淌着情感的开放的课堂，首先应该是和学生的生活紧密联系的课堂。体育教学的生活化强调教学与学生的生活实际相结合，从引导学生感知生活，感悟生活入手，实现学生自主学习、自主锻炼的目的。随着新课程的全面实施，体育与健康课程更关注每一个儿童的生存与发展，注重学生的情感体验，它倡导把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体。这就要求我们体育工作者改变传统的课堂教学模式，变以往干涸、沉闷、枯燥、乏味的课堂教学为生动、有活力且富有情趣的生活化课堂。营造生活化的课堂教学环境，提高学生自主意识新课程标准极力倡导体育教学内容要符合学生的特点，体现在课堂教学中就是所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生的生活。让学生在学习中走进生活，融入生活，促使他们不断创造更丰富的社会生活，实现自身的全面发展。在教学内容的安排和设计上，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，创设一些“生活情景”，使学生置于生活的氛围中，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在玩和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力。在体育课堂教学时力求将学生生活引入课堂，使学生在熟悉的环境中自觉、主动、积极地进行体育课程的学习活动，自觉地投入到自我锻炼之中，实现在学习中愉悦身心，获得真实的情感体验，并实现学生在生活中学习，在学习中生活，逐步养成终身体育的良好习惯。

其次，将快乐体育融入每一堂课，让学生乐学、爱学，并通过各种体育活动，体育竞赛培养更多的优秀运动员，使我们的体育课堂充满生机。兴趣是学习的初始动机，也是快乐学习的保证，要想让体育课堂充满快乐，就必须从激发和保持学生的运动兴趣入手，尽量满足学生的学习需求，努力营造宽松、和谐、愉快的课堂学习氛围，灵活采用多样化的教学手段和个性化的教学方法，发挥个人特长，教出特色，让课堂教学成为学生学习的乐园。课余要努力激发学生参与的兴趣；课堂上努力激发和保持学生的运动兴趣；课后，要给学生留有余兴未尽的感觉。通过培养，使学生对体育锻炼产生了兴趣，就会促进学生积极参与体育锻炼，学会和掌握锻炼身体的方法，发展自己的专长，养成锻炼的习惯，从而树立了终身体育的观念。

再次，要将自发性游戏引入课堂教学。自发性游戏的选择与开展，应该以学生兴趣为出发点，让学生乐意参与体育游戏的全过程，充分享受并体验体育游戏活动带来的无限乐趣。把一些自发性游戏引入到体育课堂教学中还可以弥补我们农村小学体育器材不足的情况。学生在上课时进行一些游戏活动的器材如：纸板、蛋珠、地牛„„都是农村孩子很容易做出来的（找到的），教师只需要做好引导和监督就可以，这样又可以减轻教师的负担，又使体育活动和体育锻炼成为调节学生学习生活，轻松学习气氛娱乐活动，达到在活动中锻炼，在锻炼中娱乐，在娱乐中发展，促进学生身体发育和人格品质的健康发展。

为此，在教学过程中教师要大胆地探索和创新，寻求符合学生生理、心理特点，并且能够促进学生身心健康的、学生喜欢的，能够激发他们学习兴趣和积极性的方式来进行教学，从而真正的体现了以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，体现“健康第一”为指导思想的体育健康教学。随着教学实践的深入，学生在体育课中能获得动手实践能力、社会生活能力，就会越来越受到家长的重视，社会的重视。

３、要变通策略，突出农村体育特色

众所周知，场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地和器材是首要条件。但摆在许多农村小学面前的现实情况却是活动场地小，不规范，体育器材少，远远不能满足教学和学生活动的基本需要。就拿我们学校来说吧，学校经济条件差，学生的活动场地还不足２00平方米，并且很不平整，体育器材也严重不足。

人说“巧妇难为无米之炊”，笔者说“功夫不负有心人”。与其抱怨条件差，不如自己想办法去创造条件，改善条件。我们一时改变不了学校办学条件, 但是可以挖掘学 校的潜力, 用心来打造学校良好的小环境。本着因陋就简、因地制宜的原则, 设计一些安全、有趣的 课间游戏，并将活动范围给予划分, 让学生互不争场地。并尝试让民间体育游戏进校园这样既解决了学校体育场地和器材短缺的问题, 又提高了学生对体育的兴趣, 很适合在农村学校推广。实际上, 农村蕴藏着很多大众化、群众基础好的民间体育游戏项目, 像打沙包、滚铁环、抽陀螺、跳房子、抓石子、弹珠子、跳皮筋、捉迷藏、“丢手绢”、“ 斗鸡” 等, 这些传统的民间游戏内容丰富, 形式多样, 材料简单, 具有较强的趣味性和娱乐性, 深受儿童的喜欢。而且随地可寻玩具、材料, 既能让学生体会到自制玩具的快乐, 也促进 了儿童自然天性的发展。这些游戏,，不但能发展幼儿相应的动作, 而且能培养幼儿的交往、谦让、合作 精神。还可以开展“一人一毽一绳”活动。在农村, 学生自制 一只毽球是很容易的, 可用鸡毛、或植物叶片拴起即可。绳子农村各家各户都有, 只需要求学生自带一根绳子, 就能完成一节体育课或一次训练比赛, 这对于经费紧张的我们农村小学来说, 的确是一项很值得推广的体育运动。学生自备一根跳绳、一个毽子, 并要求每天携带到校, 这样课间、上学前、放学后、校内、校外都很方便开展。让全校学生一人一毽一绳, 人人参与, 人人会跳绳, 个个能踢毽, 让学生养成课间课外、校内校外自觉锻炼身体的良好习惯。既有效地利用了简陋的设施, 又使每个学生都能参与到其中, 真正达到 “我锻炼、康、我快乐”的目的。

总之，“良好的开端是成功的一半。”只要我们认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管。在教学活动中，善于发现、挖掘生活中的体育资源，充分利用现有的简陋设备，并将现代体育意识向家庭、生活延伸，彻底改变落后的体育观念，使不仅学生感受到体育无处不在，运动无比快乐，而且生活中到处都充满着体育，让体育课教学像生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力。这样，农村学校的体育工作一定会有新的局面。