教无定法,贵在得法——创设情景教学在思品课堂中的探讨_思品课情境教学

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教无定法，贵在得法——创设情景教学在思品课堂中的探讨

教无定法，贵在得法

——创设情景教学在思品课堂中的探讨

【摘要】创设情景教学是一种倡导自主探究、合作交流、实践创新的教学方式，因此在课堂教学过程中，教师要巧妙地设置情景，激发学生的学习兴趣，深入理解书本的知识点，缩小理论与实践的差距，最终达到学有所得，学有所用。

【关键字】生活性情景、问题性情景、表演性情景、竞赛性情景、创设情景注意问题 伟大的教育家陶行知先生提出：“生活即教育。教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成的。在思想品德课的教学过程中，教师面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，引导学生学会正确认识自己，处理好与他人、集体和国家的关系，促使学生的思想品德获得健康良好的发展。创设情景教学是一种倡导自主探究、合作交流、实践创新的教学方式，因此在课堂教学过程中，教师要巧妙地设置情景，激发学生的学习兴趣，深入理解书本的知识点，缩小理论与实践的差距，最终达到学有所得，学有所用，使知识融于学生的情感之中。下面我就探讨一下自己在具体实践中的几点做法。

一、创设生活性情景，做好课前调查

新课标强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师要将学习的时间和空间还原给学生。如何还原给学生呢，那么就要走进生活。思想品德课“从生活中来，到生活中去”，与现实生活有着密不可分的关系。因此教师在进入下一节课的学习前，布置好学生的学习任务，要求他们利用课余时间在生活中去寻找相关的资料，通过查阅报刊、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，做好课前调查。

例如在讲文明礼貌知识点时，要求学生查找在我们身边有哪些不文明的现象，体现在哪些方面？中国人在旅游中有什么样的行为表现？又例如，在世界文化之旅这一课时，要求学生先去网上搜索了解世界的文化习俗以及中国的传统文化习俗等等。通过布置学习任务，学生对学习知识点做好了提前的预习，在课堂上展示自己搜寻的资料，让学生很有成就感和被认可的满足感，同时培养学生收集信息、整理信息的能力，以及提高学生主动学习的自觉性，理论联系实际，让生活走进课堂。

二、创设问题性情景，做好讨论分析

质疑是思维的导火线，是学习的内驱力。在进入课堂教学时，教师明确了这节课的教学任务，然后在教学中要“设疑”，设计一些符合学生认知水平而且富有启发性的问题，将学生引入一个个问题的情景中，使学生明确探究目标，产生探究的欲望，激发对知识学习的积极性。

例如，在学习《礼貌显魅力》时，首先学生结合自身的实际，明白礼貌是一种尊重也是一种文明的表现；跟着提问学生在身边有没有不文明的现象，能举出相关的例子吗？很多学生都说有，面露跃跃而试之意，纷纷踊跃相答，举出身边的例子，气氛开始活跃，课堂开始动起来。接着我继续抛问，这些例子分别表现在哪些方面？趁机引导学生归类总结语言、态度、举止等方面。然后我继续提问，这些不文明现象会带来什么影响?是不是个人私事，与人无关？通过这一个又一个提问，象一颗颗炸弹在学生的活动区域带来了连环声响，整个课堂的气氛马上活跃起来，学生的积极回答发表自己的观点，这时课本的知识点也浮现而出。通过问题的分析和讨论，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，从而启迪和开发学生的潜能，也为后继教学埋下了伏笔，并使课堂教学能在轻松活跃的氛围中达到目的。

有时教师在课堂上提出问题后，直接让学生带着问题浏览教材，深入思考学习的内容，充分发挥学生的主体作用，寻找相关的知识点来分析问题，得出自己的解决方法。例如，学习了文明礼貌的知识后，明白礼貌的重要性和具体的表现，那么我们应该如何做一个讲文明礼貌的中学生呢？如何为创建文明的校园献策献计？又如何创建文明的城市？通过这些发人深思的问题，促使学生开阔视野、扩宽思维、调整视角，进行深入而广泛的思考。在掌握知识、发展能力的同时，培养健康的个性心理品质。不同的教学内容可以采用不同的教学方式，要学生懂得运用问题的探究，去学习课本的知识，目的不仅仅是为了解决对知识的掌握，同时更多地是为了培养学生学习的能力。

三、创设表演性情景，做好理解共鸣 在思品教学过程中，教师一直发挥着引导作用，设计表演体会情景，不仅活跃课堂气氛，还能让学生设身处地在现实环境中去观察问题，去研究问题。通过学生讨论的环节，鼓励学生要勇于发言，言之有理，持之有据，引导学生在分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，从而实现教学目标，让学生理解知识点中提升了情感价值。

例如，在学习《世界文化之旅》有这样一个活动，了解不同国家的见面礼仪，包括中国、美国、泰国、日本、南部非洲居民等，设计分组活动，让学生扮演不同的角色，结合现实生活的理解和体会不同国家的见面礼仪，掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，从而也掌握了书本的知识点。

例如紧扣教材，设计小品故事，由学生自导自演，创设课堂情景，在学习人际交往的知识点中，让学生分别扮演在校园中发生的一段问路情景，学生在欢声笑语中体验了有礼与无礼的区别和感受。

四、创设竞赛性情景，做好激励进步

竞争是为了激发潜能，提高效率，共同进步。在思品教学过程中要培养学生创新思维和竞争意识，鼓励学生敢于发表自己的观点，提倡探索精神，创设竞赛性情景，让学生在竞赛中抢答问题，勇于自主探究问题，学习效果会事半功倍。

如在学习《礼貌显魅力》这一课时，让学生了解礼貌用语，设计了一个礼貌用语大擂台，有见面语、感谢语、致歉语、告别语的表达，由学生抢答，看看哪个小组回答得又好又快。学生跃跃欲试，摩掌擦拳，整个课堂气氛活跃起来，更好地达到教学目标。

五、创设情景教学法的注意事项

俗话说：“栽什么苗，结什么果，撒什么种子开什么花”。不同的情景设计达到的效果也不同，为了实现学生知行的和谐统一，提高教学效果，创设情景教学法中必须要注意以下问题：

1、精心设计教案，注意科学性

教师在备课过程中,必须充分考虑学生的实际特点创设情景,注意所展示资料的科学性，让学生在贴近生活的情景中学习，同时要关注学生的潜在能力和兴趣爱好等各方面的差异,因材施教,才能使学生都能获得求知的满足与成功的喜悦,树立信心。

2、情景紧扣教学目标

情景是为教学目标服务的,是实现教学目标的一个载体,是一种辅助手段,而不应流于形式。教师在创设情景时要关注教学目标的落实,避免无的放矢,为了活动而活动，避免教师过分着重活动结果而忽视学生主动学习的能力。

3、合理引导，尊重学生

教师在创设情景时,应引导学生把注意力集中在书本的知识点上,使其不要把注意力分散到一些细枝末节上，针对上课的内容提出要求，使学生明确学习目标，在学习过程中,教师要加强引导作用,尊重学生的创造性，与学生平等交流，多点倾听留意学生的反应，帮助学生克服学习困难,树立学习信心,培养积极的学习情绪。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。总之，我们要与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，敢于探索，不断改进课堂教学模式，使思想品德课堂越来越有生命力。【参考文献】

1、陈彬 张峰林《思想政治课要培养创新思维—对2005新课程方案的解读》 2007年

2、李建华 《论道德情感培育的目标指向》 2000年

3、魏授章 《思想品德课堂教学艺术》 人民出版社 1995年