高中通用技术课教学困境及思考_高中通用技术课教学

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高中通用技术课教学困境及思考

摘要：通用技术新课程在我省实施已近5年。在教学活动中经常会遇到认识不足、资源匮乏、学生学习积极性不高等问题。如何突破这些困境？作为一名通用技术课教师，我愿在这里和大家一起交流、探讨。

关键词：困惑

资源

课时

科学素养

我在农村中学讲授教通用技术课近一年，在这一年里，有一个问题始终困扰着我，那就是怎样才能上好通用技术这门课。相信有许多教师都有同样的困惑。国家为高中生设置通用技术课的本意是为了提高中学生的技术思维和应用能力，但现行的教育体制决定了高中生还是以应对高考为主，根本就没有精力去学习通用技术课。

通用技术新课程在我省实施已经将近5年，相比与其他学习领域的较为成熟的课程，它有太多的问题需要我们教育工作者去思考和探索。特别是我们一线的通用技术教师，更需要全身心地投入到课堂教学这块主阵地的实践研究中去。俗话说：“万事开头难”。在近一年的实践过程中，真的有太多的困惑，总结起来细说如下：

1、由于认识不足，领导不重视，任课教师不认真，学生学习通用技术课积极性不高。

当前，大多数学生、家长、教师只对考大学感兴趣，对课改不感兴趣，任何有可能影响学生高考的课改都会触动他们的神经，而家长、学生、老师的心理时刻影响着包括通用技术在内的课程改革的顺利实施。学生进入到高中尤其是高二年级之后，来自家长、老师和学业上的压力越来越重，不少学生疲于应付高考科目那些铺天盖地的作业、测试，投入到技术课程上的学习时间非常有限。

2、教学资源不足，教学效果受限。

与教材配套的课程资源严重不足，这一问题所有的学校都存在，缺乏上课用的常规教具，教师平时要找教辅资料也很难。通用技术课程实践性较强，对专用教室、仪器设备有一定要求。只靠老师的一张嘴和一支粉笔授课，技术课就会成为理论课，老师感到困惑，学生无法接受。我们学校高二年级总共有十二个班，共三位老师又全是由兼职的，很难有充分的时间来认真研究通用技术教学。通用技术的教学决不是单一模式的，应该是丰富的、开放的、多元化的。由于是新实施的教材，配套的参考书、指导用书和网络资源很少，没有可借鉴的先前经验，培训的机会不多，教研活动、教师与专家、教师与教师交流、骨干教师讲课等平台更少，缺乏理论和实践的专业引领。

3、课时相对不足。

以我们学校为例，在高二年级每周只开设1课时，一学期二十周算，学考前也只能上26节课左右，而通用技术必修课程的学时要求是72节。其实，技术课程与高考课程相比具有更强的综合性和实践性，更贴近动手实践，更贴近发明、创造，对学生的终身发展更有意义。

4、通用技术教师本身的科学素养需要提高。

通用技术课程内容宽泛，可扩展性极强。在学习过程中，学生会向老师提出各种各样千奇百怪的问题。遗憾的是大学并没有开设通用技术这门课。目前的通用技术教师都是从信息技术、物理、化学等科目转过来的。也有偏远地区的通用技术老师，是从英语老师转来的。要给学生一杯水，老师得先有一桶水。在我看来通用技术教师要不断“充电”、终身学习。要学习科技、人文等各种知识。教师有了广博的知识，才能尽可能多地准确回答学生提出的各种难以预料的问题。才能让学生产生亲近感。

5、教材技能要求高，学生能力不济。

新教材在“知识与技能”的技能方面要求较高，有些内容甚至超过绝大部分学生的认知水平，而且章节内容跳跃性很大，加上现在的高中学生在小学、初中阶段都没有很好地上过技术课。学生学起来没兴趣，老师教起来也非常吃力。面对这些困惑，我做了如下思考，在这里和大家一起交流：

1、向学生、家长、学校领导阐述通用技术新课程开设的重要性。

“通用技术课教育在很多发达国家已经开展了几十年，大都形成了一套完整的教学体系。其中，美国的通用技术已经走进学生课堂69年；德国通用技术课的课时，超过了物理、文学等主课。而在香港，《通用技术》进入中学生毕业考已十几年；在日本和英国，相关的技术课程几乎贯穿了从幼儿园到高中的整个过程。”介绍完以上内容，我又对学生说：“现在，你们是否已经明白，为什么德国工业产品因精良耐用而著称世界？为什么街上满街跑的都是本田、丰田车？为什么我们的人均工资是每小时0.8美元，而德国是30美元，美国是22美元？为什么我们出口100双袜子，只能赚回一美元，而人家卖给我们一部iphone4，要赚到360美元？从国家民族经济发展的高度着想，从学生终生发展的长远利益着想，我们通用技术科的老师，要不遗余力地向学生、家长和社会传达开设通用技术新课程的重要意义。只有得到学生、家长和社会的认同，通用技术新课程教学工作才能顺利展开。

2、资源共享，集体备课。

可以联系当地的职业中学或技术学校，组织学生去参观学习。联系工厂，了解产品的加工过程，增长技术知识。为学生讲解九连环的原理，动员学生自带铁钳、铁丝一起动手制作。

教材以及配套材料既有缺陷又有不足，教学参考资料也存在问题。我们可以以广东版教材为主，地质版、江苏版教材为辅，三教材取长补短，综合备课。通用技术教师共集培训资料、教学参考书、网上资料等教学资源共享。

充分利用学校的物理、化学、生物、微机实验室，与学校主管领导、管理员做好沟通，为学生实践提供场所。

3、与科技创新活动相结合。

必修课的内容是“技术与设计”，设计的本质是创新，课本中的许多实例都是科技创新的典范。我们还结合学校每年一届的“科技活动周”，征集科技创新作品设计方案，开展科技创新大赛活动，这是对通用技术课程教学的良好配合。

在通用技术课教材中，科技创新的案例很多，是对学生进行创新教育的良好载体，有不少学生开始向老师提问题，这是良好的开端。

我校就曾联系到渭南科学技术局将一批科技创新作品在学校中展览一天，组织全校师生参观。学校内部每年也举行师生摄影、书法、剪纸、叠纸、手工制作大赛等，并在校园展示获奖作品。

4、发挥技术课程本身的优势，使通用技术与信息技术做到有机的整合。把多媒体教学应用到通用技术课程的教学中来，如一些虽然比较直观但学生们在日常生活中很少见的建筑、服装甚至是汽车驾驶等等。

5、建设一支数量充够、专业素质过硬、相对稳定的通用技术教师队伍是成功实施通用技术课程的关键。

目前我国教育急需完善教师队伍机制。包括人事和评职称的制度、教师专业学习培训、教学研究的制度和教学管理、评价的措施。尤其是像通用技术这样的“副科”的各种制度。

6．加强通用技术专用教室、实验室建设。

我所执教的学校对通用技术课程也有所重视，进行了一些积极的实践和探索。首先，学校准备在今年上半年对通用技术实验室作初步规划，暑期将装备两间通用技术实验室，购置30万元的教具设备，硬件配置会逐步提高。其次，在人员配备方面，学校现配有3名通用技术课教师，下学期还将引进1名教师，校长会亲自代课。

7．在进行了一个循环的必修教学以后，出版社应听取一线教师的意见并对必修课程和教材进行修订，使之更符合课标的要求和教学规律。

生产力越是发展，经济越是开放，一个国家对技术的需求越是迫切和强烈，对国民技术素养的要求也越高。技术课程不仅有助于提高学生应对未来挑战的能力，提高生活质量，也有助于开拓学生的潜能，促进学生的终身发展。通用技术课教师任重道远。

参考文献: [1]、雷代斌.高中通用技术新课程教学困境与突破.21世界教育 [2]、罗福源.浅谈通用技术教学实施.21世纪教育

[3]、袁达人.通用技术课程实施中的问题、思考与对策.21世纪教育 [4]、雷代斌.高中通用技术新课程教学困境与突破.21世纪教育