高中英语教学中思维导图法的运用_英语教学中的思维导图

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高中英语教学中思维导图法的运用

【摘要】随着我国高中英语教育的不断改革，教学内容也在不断地变化，如何取得良好的高中英语教学效果是值得探讨的问题，思维导图法是一项提高高中英语教学效果的优良方法。本文就思维导图法进行了分析，提出了如何在高中英语教学上运用思维导图法。

【关键词】高中英语思维导图数学运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）15-0110-01

所谓的思维导图法是一种思维方法，它是由英国著名学者Tony Buzan在1970年创建。与传统的直线记忆方法有很大的不同，思维导图方法主要通过各种线条、符号、图像等，让人们的大脑通过直观的形象进行思维的可视化，思维导图是一项能够帮助人们更有效地思考和解决问题的方法。

一 在语法教学中应用思维导图法

很多高中学生对相对分布比较零散的语法知识掌握得不是特别牢固，尤其是对于语法知识不能形成一定的网络，对于各个章节中知识点的联系也掌握得不深，这成为了高中学生学习英语知识的一个难点，如果利用思维导图法对英语教学进行教学设计，那么就能使英语教学过程中更有效、更科学。其优点主要有：（1）思维导图能够帮助老师以及学生形成英语知识的整体观，使学生们在脑中构建出英语知识的全景图，从而加快学生们对于英语语法知识的整体掌握。（2）思维导图能够帮助师生掌握正确有效的英语学习方法，帮助教师优化教学内容的传授，提高英语教学的质量。（3）在利用思维导图法时，会涉及思维导图的制作过程，在制作过程中同时伴随着如何快速地进行英语内容的阅读以及相关信息的整理。通过英语知识中的关键词以及内容的核心部位的查找，能够帮助老师和学生们加强对英语知识的理解，并能够进一步深化所学内容。

如在高中英语教学中，定语从句一直是教学过程中贯穿整个高一学年的重点内容，同时也是一个难点，其知识点零散地分散在教材中，对定语从句的教学周期比较长，学生们很难对定语从句形成一个知识网络，从而使得学生们常常出现一边学一边忘的情况，导致定语从句的教学效果不理想。这时，教师可以利用思维导图法进行教学，首先可利用相关思维导图的制作软件，制作定语从句模板，进而利用模板中的内容带领学生回忆总结所学的定语从句知识，并把回忆以及总结出的知识通过图形的方式清晰地表现出来，从而加深学生们对课本中定语从句零散知识点的网络构建。此种方法同时也可以对高中英语中的非谓语动词、虚拟语气等进行知识网构建。

从实践结果可以看出，在高中英语教学中指导学生们制作思维导图，能够促使学生们对英语产生积极的思考，加深学生们对于英语知识点的掌握和理解。在提高学生们英语学习能力的同时，既激发了学生们对于英语的兴趣，也促进了学生们体会以及观察英语知识点之间的关系，甚至能够使学生们关注以前没有注意和意识到的知识点，从而能使学生们对知识点产生一些具有创新性的理解。

二 在写作教学中应用思维导图法

英语学习中有四大基本技能，即听、说、读、写。其中写在高中英语教学中是一个很大的难点，目前在我国很多的城市中，学生们的英语学习都是从听说开始，而且很多学校都聘请了外教，很多高中学生都有机会同外国人进行外语的简单交流，从而避免了以前的哑巴英语现象。可是高中学生们的英语写作能力还是不够理想，一些学生写作不理想是因为懒得写，但大多数学生还是不懂得怎么写，写出的英语作文效果很差。利用思维导图法进行写作教学，可以引导学生在写作之前对写作思路进行总体整理，使学生们在思想上形成一个话题的写作可以从不同的角度出发，多方面进行写作。同时，在思维导图中要引导学生们如何进行思维导图信息的筛选、信息的整理以及信息的应用。

如针对公园要不要收费的问题进行讨论。经过学生们的激烈辩论，双方都持有各自意见。虽然这道题在题面上给出了讨论结果，但对写作还是有一定难度，主要难点在于讨论观点的理由没有提示，学生们在写作中需要自己进行构思，而且此文章需要从辩论的角度进行写作，否则是难以写出好作文的。对此，教师可以利用思维导图构建出相关的对比写作框架，并且提供相应的语言支持，帮助学生们整理出写作思路，其写作框架可以如下图进行构建。

三 结束语

思维导图法在高中英语教学的应用不仅只是这些，如何更好地在高中英语教学中应用思维导图法是一个值得学者们继续探讨的问题，只要教师用心去探索，高中英语教学一定会取得更好的成绩。

参考文献

[1]〔英〕东尼•；博赞.思维导图――提高语言智能的10种方法（张霞译）[M].北京：外语教学与研究出版社，2005

[2]舒晓杨.思维导图运用于英语写作教学的实验研究[J].哈尔滨学院学报，2009（5）

〔责任编辑：范可〕

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