新课标下英语课堂教学的实践与思考_英语课堂教学的新思考

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新课标下英语课堂教学的实践与思考

贺英华

关键词：新课标

激活

思考

创新

课堂教育蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。课堂教育是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是时代教学的当务之急。激活课堂的四项要求是：1.导入激活式——带着兴趣，带着思索；2.形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3.探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；4.结尾有活意——留有激情，留有悬念。

1.导入激活式——带着兴趣，带着思索

长期以来，对如何在短时间内有效的导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲望，使学生都能带着兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done.所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：⑴由复习单词导入课文；⑵有老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；⑶由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先进行简单的讨论；⑷如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。

现代教学理论强调的是creative，要求的是培养有创造性的学生。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。

以外研Book VII, Module 1为例：课文是大家熟悉的篮球Baskeball，我提出了这样的一个问题：When you hear or see the word “baskeball”, what’s the first word or exprein appearing in your mind? 问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷开展各自的联想。我把他们的联想罗列在黑板上，归纳在不同的版块中，这样便于总结。

从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间限制与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。

2.形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通

说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。课堂活动为：⑴听：听老师.听录音.听同学；⑵说：背诵.回答.小品表演；⑶读：读课文；⑷写：作业巩固。

无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学模式。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字“苦”。1.建立全新的脑图

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实践证明，我们每个都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易.最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉／动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实践时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。

因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其他感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易.迅速。我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色.符号.类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图：⑴在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）；⑵然后画出从主题分散出来的分支（各个不同的节章）；⑶对于每个要点，通常只用一个词.词组或一个符号来记录；⑷将相关的内容放到同一个分支上；⑸对不同的内容用不同的颜色加以区分；⑹每完成一个分枝，可用框将其框上。

一外研Book V, Module 5为例。此篇课文不是人物传记，也不是一则故事。因而段前后既无必然联系，也无故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不容易。因此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。

2.创设多位一体格式

心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变德平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如产生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时也会走神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨，保持高昂的学习激情，让他们思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地在黑板上罗列key words 或画出脑图来让学生复述。我采取了让学生眼.耳.口.手并用的新的教学方法。

3.探索有活力——思维有深广度，见解有创新度

在某些课堂教学活动中，学生只是被动地参与教学活动。学生参与的动机不明确，教师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有实交性，通过活动学生能收到明显的学习效果。这才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使学生在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确.恰当地表达自己的见解和思想。

以外研Book II, Module 1 为例，该课文标题为Our body and Healthy Habits。要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于“Healthy Habits”的图式。

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在学生罗列出自己的“Healthy Habits”之后，让学生互相传阅交流各自的生活习惯，并请他们判断哪些是好的或哪些不可取，并以讨论的形式进一步加以阐述.辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好得理解，达到了事半功倍的效果。

4.结尾有活意——留有激情，留有悬念

如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容且须遵循以下原则⑴学生在做中学习；⑵学习应该与学生的需要和兴趣相关联；⑶学习应该和课堂以外的现实世界相关联。在当今信息时代，只靠课堂上学的课本知识是远远不够的，只靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。

以外研Book VII, Module 1 为例：课文Baskeball 是学生熟悉热衷的话题。学生中有不少是球迷，他们远远不满足有限的课本知识。因此。我在让学生学习课文之后，放开让他们去图书馆或上网翻阅.查询有关篮球的一切，之后每位或每两位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，他们或查阅书籍.图报，或从Internet 上调用所需的资料，或自己撰写对中国篮球现状及未来的看法。学生们的poster 张张图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。他们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，poster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到他们的笑声，时而可以听到他们的议论。短短的一个星期的教学，学生们获得的知识远远超过我的想象，从姚明到Jordan；从国内的CBA战火到世界级的 NBA风云；从中国女篮到中国篮球之未来；从动画片“灌篮高手”到娱乐篮球。我和学生都得到了一种全新的感受。全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动的运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。

总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高教学质量，减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，有教给学生去解决知识症结的要领，轻松掌握.理解知识。

参考文献：

1． 龚雄飞 著《高中新课程评价改革问题与对策》 内蒙古人民出版社 2． 刘振怀 著《新课程资源开发与利用能力的培养与训练》 东北师范大学出版社 3． 《普通高中英语课程标准（实验）解读》 江苏教育出版社 4． 《普通高中新课程教师研修手册》 高等教育出版社 3