在讲授法为主导的教学中利用思维导图辅助教学_利用思维导图教学

在讲授法为主导的教学中利用思维导图辅助教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“利用思维导图教学”。

在讲授法为主导的教学中利用思维导图辅助教学

张 莹

（沈阳师范大学 教育技术学院，辽宁，沈阳10009007）

【摘要】 作为一种非常古老而又应用最广的传统教学方法，讲授法是教师通过语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。思维导图思维导图是英国人Tony Buzan创造的一种记笔记的方法。它是指导人思维的工具，其发散性的思维方式比文字更接近人脑的工作状态。因此，利用思维导图辅助教学能够更好的完成对知识的记忆。【关键字】 思维导图

辅助教学

讲授法

一、利用思维导图的知识管理

思维导图(Mind Mapping)是英国人Tony Buzan创造的一种记录思维活动的方法，它与传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念,是一种将思想图象化的技巧，是将知识结构图象化的过程。

思维导图基于对人脑的模拟，它的整个画面正像人的大脑结构（分布着许多“沟”“回”），其模拟突出了思维内容的重心和层次，强化了联想功能。

思维导图是一种将放射性思维具体化的方法。通过对知识体系进行快速构建与扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的知识架构图，可以快速有效的进行知识的管理。

二、讲授法及其功能 1.讲授法

讲授法是教师通过语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。2.讲授法的功能

（1）有利于促进知识结构的构建。

（2）可以使学习者个体思维可视化、外化。（3）能促进学生多元智能的发展。

三、利用思维导图辅助教学的研究

在经历过中考、高考的洗礼后，我进入了大学。在教育技术学院学习这么久以后，回想起初高中的学习生活，我不禁想起我曾经制作过的知识体系图--思维导图。我在之前的学习过程中，一直有做思维导图的习惯，虽然我的学习成绩并不优异，可是思维导图在我的学习过程中起到了很大的作用。那么如何能够在我走上工作岗位以后将其更好的运用到教学中？

其一，从教的角度来说，我们学会借用思维导图分析教材、进行教学设计、编写教案。借此使中心或主题能被明确地定义和标注，使每个重要想法的关系都被清楚、明白地表达出来，有利于课程重点的把握。

其二，从学的角度来说，结合我自身的学习经历，我觉得我们应该使学生学会使用思维导图完成知识的记忆。这里所说的记忆，包括：课堂笔记的记录，课后复习的思路，知识体系的形成，直至学科间知识网络的形成。

首先每名学生对知识的理解程度不一样，知识的呈现方式也就不同，每位学生做出的思维导图都是为自己的思维体系的形成所服务的直观图像，因此每位学生所记录的课堂笔记内容不尽相同。然后，课后学生根据自己的理解对知识进行复习的时候，才能更好的利用课堂上的笔记，巩固知识，形成知识链。接着，在期中、期末的时候，将课程的主干内容做成思维导图分发给每位同学，将更有助于学生知识体系的形成。最后，有意识的引入学科间的交叉内容，将促进学生学科间知识的连接与学习网络的形成。

在学科的教学中，与学生们一起思维、学会组织构建思维、培养发散性的思维，在知识的组建过程中，体会学习的乐趣，提高学习能力。

四、结论与反思

王国维比喻学之大成者的三个阶段：昨夜西风凋碧树，独上高楼望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。由此可见，知识的条理化、分析解决问题的思路等问题，用通常意义上的方法是有局限性和低效率的，所以，按照科学的方法用思维导图辅助教学，将会达到事半功倍的效果。[1]思维导图

托尼·巴赞

[2]信息技术课程与教学（2008）李艺 高等教育出版社 P109 [3][4]全球视阈中的教育技术：应用于创新（2006）章伟民 华东师范大学出版社