对《9+几》教学案例的一点思考_9加几的教学案例

对《9+几》教学案例的一点思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“9加几的教学案例”。

对《9+几》教学案例的一点思考

本学期我听了一节《9+几》的一年级数学课，总体感觉老师课上得很好，体现新课标要求，教学素养很高。能把学习的过程还给学生，让学生在动手操作中巩固理解算理。但总觉得有点不对劲，就相关片段展示出来，供大家商榷。案例《9加几》前半节课的教学过程：

1、创设9+5的情境，列出数学算式。

2、学生合作交流9+5=？

3、比较算法多样化，得出“凑十法”。

4、教师布置学生以四人小组的为单位，通过摆小棒计算9+6= 9+7= 9+4= 9+3= 听课时我仔细观察各小组的活动情况，大多数小组同学先写出得数，再摆小棒，有一个组的同学纯粹在玩小棒。为什么会这样呢？为了弄清原因，于是我又出了一些9加几的算式让学生口答，每人5题，抽测了数位同学，只有一人算错了1题。问他们怎样算的，多数同学回答，想出来的，在幼儿园里就会算了。不少的同学能把“凑十法”的过程说得头头是道、明明白白。

思考：（1）摆小棒计算时学生为什么先写得数再摆小棒？（2）我们应如何对待教课书中所安排的动手操作？ 案例分析：

上课前教师要充分了解学生的知识起点，了解学生的已有经验，既然学生大部分都能正确口算了，为什么还要为了追求算法多样化而让学

生经历摆小棒的实践操作过程呢？真的要摆一摆，可以采用让一个学生上前来板演，没必要让每个学生都亲身经历这个操作过程了（也许我们的学生在课堂之前早就经历摆小棒的学习过程了）。

我们应如何对待教课书中所安排的动手操作？教学中要根据学生实际情况，象本节课的学情可以删除这个操作活动，用较多的时间安排生活中的数学，让学生通过解决生活中的实际问题，加深对《9+几》的理解，从而打造有效课堂、高效课堂。

钱保强

2014年11月20日