中学语文阅读教学的理性思考_中学语文教学心得体会

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中学语文阅读教学的理性思考

吴戈

中华民族历史悠久，文化灿烂。由钻木取火到高度文明的今天，上下五千年的文化记载了这泱泱大国的一页页闪光的篇章。面对知识爆炸的今天，如何传承并发扬我们民族的优秀文化，如何提高中学的语文素养严峻地摆在我们每位教者的面前。

《中学语文教学大纲》明确指出：语文教学目的是进一步指导学生正确理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感，开拓学生视野，提高文化品位，形成健全人格。结合初中生心里特点，我们认为全面提高学生的语文能力必须在阅读上下功夫。阅读不仅是人类获取信息最广泛最主要的方式，而且还是训练思维，锻炼想象力和培养创新能力最有效的手段。因此，初中语文教学一定要树立“阅读本位”思想，重积累、重朗读、重语感。初中生弱于理解、强于记忆，利用他们机械记忆力强的时期积累语言材料，而朗读便于言语本身的记忆，能够将文章的语言转化为自己的语言，从而丰富词汇、发展自己的语言。同时在朗读和吟诵过程中朗读者会被文章的思想内容和情感打动，获得感性经验，受到潜移默化的影响，不必经过画蛇添足的分析，无需微言大义的阐释，也正所谓“书读百遍，其义自见”。每篇课文要求学生至少读3—4遍，对于文质优美的经典篇章和精彩语段，要求学生能够熟读成诵。这不仅实现了语言的积累，发展了语感，同时受到思想感情的熏陶，而且促进了口头表达能力的发展。

我们痛感现在的学生积累太少，缺乏语文功底。阅读量少是重要原因之一。现实中由于考试的导向的作用，教师也曾走入误区，越俎代庖，结果出力不讨好，费时不少收效甚微。缺少阅读对语文教学无疑是釜底抽薪，对学生能力的培养是致命一击。让学生成为阅读的主人，不仅是为了读文学作品时弄懂词语的含义和文法的规律，更重要的是青少年通过阅读文学作品可以获得一种少男少女对善于美的独特领悟。培养对人类几千年来代代相传的美好情操的特殊的感受，这是考心灵对心灵的呼唤，靠感情与感情的碰撞，靠智慧对智慧的启迪获得的，绝不是单纯的课文分析所能取代的。青少年如果不曾在文学的海洋里遨游，其心灵的清泉会干涸。试想，古人若没有摇头晃脑如醉如痴的诵读，也许就不会有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奔放、豪迈与磅礴；“知否？知否？应是绿肥红瘦”的音美、境美、情美。我们要让学生成为读书人，而不是成为习题人。阅读中多一些熏陶，多一些品味，多一些感悟，避免吧生动的课文肢解为知识的拼盘，让学生成为真正的主体。

在阅读教学中，要传授阅读方法和阅读技巧（跳读、连读、朗读、诵读等），强化阅读效果，重视体悟，增强学生人文内涵的积淀。同时在阅读理解方面我们允许学生有不同一般的、创造性的理解，不要用已有的“固定文化”遏制学生的创造思维，因为“一百个读者的眼里就有一百个哈姆雷特”，而每个不同的“哈姆雷特”都是合情合理的，都是一种“创造”。

吕叔湘说“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同

声说是得益于课文看书”。读一本好书如同与一个高尚的人攀谈、交流。多读书尤其是善于读书可以增长才干，开阔视野，启迪思路。中学生要多读、善于读课外读物。知识海洋广阔无垠；书籍世界浩瀚无边。面对林林总总、纷繁多样的书籍，人类即使争分夺秒穷其一生去阅读，也只能涉猎一小部分，而当中既有精品，也有赝品。所以要引导学生去读，避免盲目性、随意性。（1）推荐有趣的读物，激发兴趣，如：《鲁滨逊漂流记》、《安徒生童话》等；（2）指导学生订阅报刊，网上阅读；（3）读书要眼到、心到、手到。写好读书笔记，学会思考；

（4）教师经常挑选一些既贴近当代生活，又适合学生阅读品味的文章，作为补充教材推荐给学生。

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”学语文贵在积累，多读书，善于读，厚积薄发方能视野开阔，知识丰厚，文思泉涌，让我们的校园书声琅琅。