关于信息技术在化学教学中运用的思考_信息技术课堂教学思考
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关于信息技术在化学教学中应用的几点思考
萍乡市芦溪县上埠镇中学
杜正瑞
关于信息技术在化学教学中应用的几点思考
萍乡市芦溪县上埠镇中学 杜正瑞
［内容摘要］ 在化学教学中，信息技术的运用也越来越广泛，它不仅改变了原有的教学手段和方式，而且也推动了化学教学方法与课堂教学结构的变革。本文就信息技术在化学课堂教学中所起的作用，和在使用中存在的一些误区，提出了自己一些粗浅的看法。
［关键词］信息技术 课堂教学 应用 优化 误区 思考
在科学技术的不断发展的今天，信息技术在课堂教学中的应用已越来越普遍，再加上近年来我省农村中小学远程教育工程的启动，以计算机和通讯为代表的信息技术缩短了“未来”与“现实”的距离，并迅速的进入了我们的现实生活，走进了课堂。新一轮课程改革突出强调信息技术与学科的整合，从而推动新课程的实施。在教学中，信息技术的运用也越来越广泛，它不仅改变了原有的教学手段和方式，而且也推动了教学方法与课堂教学结构的变革。信息技术在课堂教学的运用，使人们开始由教的视角，向学的视角发生着转变。下面我就信息技术在化学课堂教学中所起的作用，和在使用上存在的一些误区，谈谈个人的一点看法。
一、运用信息技术，优化化学课堂教学，激发学生学习兴趣。
由于计算机的出现，化学教学形式正向开放化和多样化迈进，这促进了教学内容的最优化，促进了教师角色由传统型向现代型的转变。现代信息技术使课堂教学生动、有趣，既能提高学生学习的兴趣，又能优化课堂教学，提高课堂教学效率。
1、信息技术可以创设情境，激发学习的兴趣
兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的因素，它能使学生萌发强烈的求知欲望，直接调动学生学习的积极性。因此在课堂教学中，教师要根据教材的要求，运用信息技术展示一些与教材相关的内容，创造丰富的教学情境，满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，以此来引发学生学习兴趣。然而学生的兴趣和动机并不是固定的，而要通过外界事物的新颖性、独创性来满足学生探索心理的需要，我们利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发他们的学习的动机和兴趣。例如：在九年级化学教学中，对学生而言，化学是一门新学科，这对于刚刚接触这门课程的他们而言，有一种新鲜感和好奇感，很多人对之表现出极大的兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面上，作为化学教师如果不能及时抓好“入门”教育，将这种兴趣及时加以深化和延伸，相信学生很快就会对化学这门课，失去学习的兴趣，因此，在教学中，我们可以运用计算机来辅助教学。在讲授绪言的教学中，我们可以利用多媒体课件向学生展示我们新中国的化学方面的-1-伟大成就。这样不仅能充分调动学生学习化学的兴趣，而且能为今后更好的学习留下伏笔。
2、在教学中运用信息技术模拟现实生活难于观察或无法观察到的现象，可突破教学中的重点和难点。
在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实的情境，让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而达到突破教学难点的目的，这样才有可能有效地提高教学质量、教学效果。科学研究表明，我们学习的11％是通过听觉获得的，而83％是通过视觉获得的。因此我们在教学中要充分认识到这一点，图形和画面虽不是语言，但却比语言更现象、直观，利用计算机辅助教学可以实现抽象与具体、动态与静态、微观与宏观的交互，使教与学变的易于展开，再加上计算机模拟出的生动画面，可极大的调动学生的积极性，如：在教学原子核结构时，我们可以采用计算机制成的flash动画，向学生展示原子的空间结构和电子绕原子核旋转情况，这样可轻松的突破学生认知上的难点。
3、信息技术可促进学生自主学习，弥补课堂教学不足。
多媒体课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高教学和实验的效果。在教学中，要想使学生成为学习的主体，真正学会学习，教师应努力把教学目标和学生的学习愿望有机地结合起来，使学生感到只有自己主动、积极的参与学习才能很好的完成学习任务。我们知道，初中化学有些实验在现有的条件下做是很难的，即使做了，过程也可能不理想；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。如一氧化碳还原氧化铜实验，大多数农村初中这个实验是不能完成的，但我们可以通过信息技术运用动画模拟，进而引导学生观察和分析，这样的效果很不错，当然教学中为了加深学生对知识的理解和深化，有时需要模拟一些错误的操作，如果用真实材料去做，一方面可能存在着危险，另一方面也会造成不必要的浪费。这时计算机多媒体的作用就会充分展示出来，通过运用多媒体动画模拟错误操作，既能避免实际操作带来的危害，又能给学生留下深刻的印象。
二、在化学教学中使用信息技术的一些误区
信息技术正处在逐步普及的过程中，一些教师在思想、观念及认识上存在着一些不足，导致信息技术在应用上存在着诸多的不当，甚至有不切实际的滥用、乱用，许多问题很值得我们冷静的去思考。
1、使用信息技术容量过大、过全，留给学生思考的空间不足
化学新课程要求教学应使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的兴趣，具有创新意识，能独立思考问题。然而在实际教学中教师对多媒体课件的设计只考虑到规范、易操作，内容过于丰富，却忽视了对学生的思考空间的设计，在这种学习环境中，学生往往把注意力放在不断变化的屏幕上，忽视甚至来不及分析重要的知识点，当然教师也只是疲于对鼠标的点击，一堂课下来，其实际效果就可想而知。如此大量的容量在短短的45分钟全部应用多媒体授完，课后我在评这一节课的时候，我问这一节课我们老师的作用是什么？事
-2-后证明这一节课的质量很差。因此，我们在化学教学中一定要留些空间给学生，我们不能忘了学生可是教学中的主体。
2、用实验录像或课件模拟实验替代演示实验和学生的探究实验。化学是一门基于实验的科学，如果忽略了对学生化学实验基本操作的培养，将会学生形成只会死记课本的实验现象，而不会运用实验来求证某些结果，这将不利学生素质的提高。
有的教师为了达到省事和理想化的效果，用实验录像或课件模拟实验替代演示实验和学生的探究实验。我们知道，化学是一门实验为基础的自然学科，在培养学生的知识和能力的同时，还要注重知识形成的过程和掌握知识的方法的培养，信息技术辅助教学虽然能以其强大的功能为化学实验注入生机和活力，开阔学生的视野，但却无法达到实际动手操作实验对学生能力的培养，亲自动手经历实验的过程在初中化学教学中是十分必要的。新课程改革注重知识形成的过程，计算机的模拟实验是无法让学生经历实验的真实“过程”，从这一方面讲，它对学生的创新意识和实践能力的培养是毫无裨益。计算机多媒体还远远没有达到具备“做”的功能，若长此以往学生的动手实验的能力及创新能力会受到致命的影响。
3、教学中不切实际地套用他人课件，造成课堂教学效果差。
在实际教学中，有很多教师为了追赶时髦，误解了新课程的精神，认为上课不用课件，不用信息技术就是一种落后。好像不使用多媒体，不用信息技术就上不成优质课或示范课，在教学比赛中就注定要失败的，从而将自己在认识上引入歧途。于是就从互联网上查找“对口”课件，而将现成的投影、挂图、实物教具抛于脑后，盲目看待和套用他人的课件，完全不顾自己的教学对象的实际情况。明明用一个简单实验就能说明的问题，也要用多媒体课件加以展示，对课件也从来不进行修改和裁剪，拿来就用，这样势必降低教学效率，不利于教学质量的提高。
总之，在教学中运用信息技术，可以取代课堂上教师繁琐的课堂分析，能使学生处于一种动手尝试、探求发现的境界之中，全身心地投入到教学情景之中，主体作用得到充分、有效的发挥，课堂教学得到最优化。信息技术的教学手段虽然是先进的，但它不是万能的，使用时并非多多益善，而要适时、适度。要根据教材的内容和教学的对象慎重的进行选择，在什么时候用、在什么地方用、怎么去用，一定要仔细而认真的去研究。只有这样，才能使之真正地辅助于教学、服务于教学。
【参考文献】
1．《计算机在人类社会中的应用》,电子工业出版社(1988)2．《中小学教育资源网》
3．《中国电化教育》 2002年第3期
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