生命化课堂作文教学反思_生命化课堂教学反思

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生命化课堂作文教学反思

于进荣

9月27日，我有幸参加了初中语文生命化写作课堂教学研讨会，从具体的写作实践指导课导系统理论的课堂评点都让我深受启发，我收获多多，使我对作文课的教学有了新的思考。

一写作素材丰满化。对初中学生来说记叙文是基本的写作训练，但就这样简单的说真话诉真情，却也让学生是剪不断，理还乱。写出来的文章要么通篇流水账，要么眉毛胡子一把抓，不知所云。枫林中学的梁老师以“住三点：矛盾点、关键点、情感点。提三问：怎样想、怎样说、怎样做”的方法，结合具体的语境，引导学生抓住写作的脉络，丰富事件情节的完整性，从而避免了写作上的空洞无文。

二写作语言精彩化。一篇精美的文章应该是文质兼备，如何才能让我们写作的语言熠熠生辉，国际中学的邵晓燕老的“因为出彩，所以出众”的作文引领课，给了我很好的启迪。邵老师结合经典案例，从遣词造句引领学生赏析精品词句对文章产生的意想不到的效果，以老师的仿写下水文引导学生进行实践写作，避开我们平时作文指导的理论化和空洞化，让学生对具体的语言运用有着切身的体验，从而达到字词句段处处见情，如此一来何愁妙笔不生花。

三 写作情感细腻化。真挚的情感是一篇文章的灵魂，如何激发学生将自己内心的感动形成行如流水的语言文字，乳山王本红老师的心理体验式写作指导令我耳目一新。王老师借鉴学生熟知的《夏洛特的网》中心理描写片断，让学生身临其境，感同身受，从而激发自我写作情感源泉。

几位老师的写作指导课，不仅让学生写起来有章可循，也令我今后的作文指导课有法可依，在今后的写作实践中，我将不断探索行之有效的作文指导方式，在反思中不断完善，让作文不再成为老大难。