学习《中小学教育科研方法》的感受_教育科研方法学习心得

学习《中小学教育科研方法》的感受由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育科研方法学习心得”。

物理2班10号刘瑞鹏

学习《中小学教育科研方法》的感受

这一学期我学习了《中小学教育科研方法》一书，对于提高教师教育水平帮助非常大。在教师教育过程中遇到的困惑难题，冯老师不仅明确的把问题清晰有条理的出来加以分析，而且引导我们如何找出解决问题的办法，并且解决问题的方法真正做到了“实事求是”、“用事实说话”。

在学习这一门课之前，我对于研究的看法是觉得一般都是学者的事情，只会想到科学频道里面科学家们做各种复杂的实验，距离我们的生活比较遥远。而具体的研究是怎么一回事，研究和我有什么关系，并不理解觉得和自己联系不到一起。学习完这一课之后我才了解到，研究其实是为了解决问题，是找出解决问题的办法，找出解决问题的办法是不是行之有效的。特别是作为准教师的我们，进行教育叙事的研究是绝对必要的。

那么教育叙事的研究究竟是什么？如何做教育叙事的研究？

首先，冯老师给我们分析了我们在写一些学术研究论文时遇到的困难。从教育思辨到教育叙事，教师在教育研究中常常会感到困难。教师之所以感到困难，主要的原因是教师误以为做研究就是以思辨的方式做价值研究或本质研究、策略研究。

策略研究也是教师作学术报告时常写的，但策略研究进入了一个误区，研究报告只写了一半。文章只有假设而没有调查或实验，那么，这篇文章就只做了一半而没有完成。我们常常在写对策研究的时候，认为是要我们想出解决的方案，于是就这么写进去。但是这些解决的方案都是假设出来的，事实依据都没有表述出来，如何使人信服

总结，其实当老师做价值研究或本质研究、策略研究这样的研究时，就是自己给自己出难题找尴尬。

那么我们做什么研究呢？我们怎么去进行研究？写一些什么教育叙事研究？

典型的教育叙事就是“讲故事”。这种典型的教育叙事可以朝两个方向拓展：一是艺术化的教育叙事；一是科学化的教育叙事。

艺术化的教育叙事：自传体小说、传记体小说与成长小说

科学化的教育叙事：调查的叙事研究、经验的叙事研究和故事的叙事研究

科学化的叙事研究之所以重要，主要的原因在于：它以“实证”的方式提供真实的事件。它以拿证据来的态度用事实说话。它少了虚构的浪漫，但增长了真实的信心（即便是故事的叙事研究，它也是事实和事实之间的比较和关联）。

也就是说，对行动者（中小学教师）而言，最能够显示教育叙事精神的是经验的叙事研究。所谓经验的叙事研究，就是行动者以“教育自传”的方式提交自己的行动研究报告或经验总结报告。

接着，冯老师就科学化的教育叙事研究，给我们从原型到最后研究报告的形成，做了具体事例的分析。

教育叙事的原型是教育故事、教育传记和教育自传。

当我们教育中遇到问题，其实我们只要把问题变成假设，我们就可以做教育叙事的研究。通过调查或实验得出解决问题的假设是否是正确的，就能有根据的解决问题。

实验研究报告虽然有多种风格和风度，但经典的实验研究报告只有三个要素。一是“问题与假设”；二是“过程与方法”；三是“结果与讨论”。

教育这样看来，教育实验研究的经典标题是“……对……的影响的实验研究”，冯老师整个教学过程就用了非常多的事例讲解，如：经典的实验研究报告始于“问题和假设”。比如，我遇到一个问题——学生不喜欢学听课，学习成绩低下。接下来，我有一个假设——从传统的“听说领先”英语教学变为“听领先”的英语教学。于是，我的实验研究的主题就显示为：“听领先对学生英语成绩和英语学习兴趣的影响的实验研究”。

这样，其实就是我们在进行教育叙事研究时，只要把我们的假设往前推，举出实证调查或实验，自然而然就可以得出完整的科学的有公信力的教育叙事研究。真正做到了“实事求是”、“用事实说话”。

显然当我们研究清楚了问题出在哪里，针对问题就可以找出解决方案，教学遇到的困难就能迎刃而解，自身的教育教学水平得到提高。