幼儿音乐教学中情感体验现状及对策分析_音乐教学现状分析
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幼儿音乐教学中情感体验现状及对策分析
摘 要：在幼儿教学中，音乐教育是集心理教学、性格培养、能力培养和合作能力等为一体的综合性教学，对幼儿的成长起着至关重要的作用。本文通过对目前幼儿教学中情感体验的教学现状的分析，探究了其实施对策。
关键词：幼儿音乐教学 情感体验 儿童
音乐是幼儿生活的灵魂[1]，幼儿会跟着音乐的节奏、旋律变化自己的情绪，带动起不同的情感。它是一种表现力极强的情感载体。目前我国幼儿音乐教学中的情感体验达到了较为成熟的地步，但是在幼儿教师的教学理念和具体的教学方法上还存在着一些问题，本文列举了一些具有针对性的实施对策，以供借鉴。
一、音乐教学中的情感体验对儿童成长的重要性
音乐是幼儿表达情感的一种语言，儿童曲目大多特点鲜明，幼儿教师在音乐教学中如果能音乐中的情感体验科学合理的带入到幼儿的情感发展中，就真正实现了幼儿音乐教学的核心目的，在教学构成中利用音乐带动、强化、激励幼儿的情感。
音乐的词和曲饱含着丰富的情感，所以在幼儿欣赏音乐、表演音乐和演唱音乐的时候，不仅可以体验作品中饱含着的作者的情感，还可以通过音乐的旋律、节奏抒发自己的情感，从中寻找自己的感情方向，培养表达能力的感知能力[2]。
在幼儿教学中，音乐教学可以帮助幼儿通过体验别人的情感而抒发自己的情感，教师要注重在音乐教学中引导幼儿对音乐产生情感共鸣，提高幼儿的欣赏能力和感受力，从而提高幼儿的学习能力和情感表达能力。
二、幼儿音乐教学中情感体验的现状
（一）教师教学进度只重“计划”，不重“变化”
在幼儿教学中，通常都是在学期开课之前教师对教学程序进行一个整体的计划，比如音乐的曲目、教学进度和具体的教学形式等。但是在实际教学实践中，难免会出现一些速度或者程序上的意外，例如由于幼儿接受能力有限，使得教学进度放慢，这就影响了教师之前做出的教学计划，部分教师为了按照计划教学，便不顾及幼儿对曲目的掌握程度，加速教学，幼儿就失去了鉴赏音乐、感受其情感的机会，知识浅尝辄止的学会了音乐，没有真正体会音乐。
（二）教学缺乏针对性，形式单一
根据调查不难发现，随着社会的发展、时代的变迁，目前我国幼儿歌曲的更新越来越少，优秀的幼儿音乐作品稀缺，这就导致音乐教师在教材的选择上又了一定的局限性，有的地区曲目陈旧，这不仅影响幼儿对音乐学习的兴趣，还造成教师在教学模式上不能实现多样化，根据音乐的特点，教师只能用合唱或者逐句教学的方式进行传授，幼儿在单
一、枯燥的音乐学习中根本不能深刻体验到音乐中的思想感情，也没有办法具有针对性的将曲目教授给学生，不能保证学生对情感的体验是否正确到位。
（三）教师“越俎代庖”，幼儿学习音乐机械化
部分地区对音乐教材也进行了一定的革新，但是在实际的教学实践中，笔者发现部分教师还是利用传统的教学模式进行音乐教学，在课堂上教师依然处于主导者的地位，幼儿只是在严肃的氛围中跟随老师学习，甚至教师将其中的情感、故事背景等直接的传播给幼儿只是一味的接受与学习，没有站在自己的立场去对音乐进行解析与感受[3]。
三、加强幼儿音乐教学中儿童情感体验的措施
（一）增强音乐教学程序的灵活性
幼儿群体存在着众多的不同点，在性格、学习能力、爱好等方面各有特点，在音乐教学的课堂上，教师要注重观察幼儿对音乐的不同态度，针对幼儿对音乐曲目的接受能力和兴趣点来进行科学的教学，而不是一味地按照教学计划进行教学，例如在正常的音乐教学中，曲目中的内容对幼儿的心理年龄来说存在一定的难度，教师就要单独拿出时间和精力对其进行讲解，例如在学习《献上最美的哈达》《爬长城》等曲目时，幼儿对于哈达和少数民族的风俗习惯或者长城存在着疑问，教师要对这些内容进行讲解，这样幼儿在演唱“捧上最甜的酥油茶，献上最没的白哈达”或者“长城像条龙，我在高山中”的时候，才会有一定的形象思维在脑海里，也有助于对歌曲情感的挖掘。
（二）开发新颖、合理的幼儿音乐
对于新颖音乐的开发，就要求教师要观察幼儿的生活，根据幼儿的心理年龄特色以及兴趣方向来寻找新的教学内容，不一定要局限在幼儿音乐的教材中，例如针对幼儿对汉字、拼音等的学习，搜集一些知识方面的歌曲，或者针对时下幼儿们比较感兴趣的动画片，例如《熊出没》《中华上下五千年》等中的主题曲，这样的教学曲目是最能帮助幼儿情感体验的教学项目，因为幼儿了解其中的故事内容，还可以根据自己的对动画的理解对歌曲进行创新。
（三）创新教学模式，带动幼儿的情感抒发
关于教学模式的创新，就是摆脱传统的教师教幼儿学的模式，或者是一味的合唱的模式来进行学习教学，利用有趣的游戏，帮助幼儿加深对音乐的情感体验是一种有效的教学方法。例如在儿童歌曲《小红帽》的教学中，教师可以编排相关的情节故事，让幼儿进行创新表演这样就让幼儿真正体验到了歌曲中的情感，比如遇到大灰狼时的紧张，救出外婆时的喜悦心情等，幼儿在情境表演的过程都可以得到深刻的体验。
四、结束语
总之，对于幼儿音乐教学中情感体验，要有一定的科学性和针对性，教师要树立正确的教学理念，把幼儿作为课堂教学的主体，注重幼儿的自主创新意识，培养对音乐的情感体验，让幼儿实现全面的健康成长。
参考文献：
[1] 李亚秋.幼儿音乐教学教育方法管窥[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2011，75（03）：24-25.[2]王琦.情感体验――音乐教学的核心[J].甘肃教育.2012，65（07）：89-90.[3]肖卓平.满足幼儿对积极情感体验的需求[J].幼儿教育.2013，27（05）：41-42.作者简介：刘涛，1979年5月――，工作单位：贵州省黔西南州兴仁县实验幼儿园，职位：教师，学历：大专。
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