我的语文教学感悟_我在语文教学中的感悟

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从事语文教学已近20个年头，虽不能说自己已是行家，至少对语文教与学有些了解，就好像常在水中游，虽不是游泳健将，但多少熟悉一些水性一样。

带过很多桃李，教过好多课，感受最深的是我的三次讲课经历。第一次是在2002年，当时青岛市教研员到学校视导，我准备了一节作文课《多思见深刻》，逄淑萍主任听后感觉不错，正好假期举行青岛骨干教师培训，逄主任让我到58中讲节课，因为不了解学情，所以课上得很生硬，加上课堂驾驭能力还不够，所以可以说是一节不成功的公开课。第二次是2008年，青岛市高中教学会议，学校领导安排我出示一节公开课，因为提前做了大量的准备，又经过教研室领导和各位同仁倾心相助，课上得比较成功，感受最深的是教学预设和生成的相辅相成，特别是课堂的生成的精彩是我没有想到的。第三次是2011年，青岛教学能手比赛课，准备时间很短，又是客场作战（17中），但是前两次的讲课经历让我积累了很多的讲课经验，感觉自己成熟了一些，所以最后的结果还是比较满意的。

坎坎坷坷的讲课经历，让我感受颇深，语文教学，突出文学性，再现课文本身的感染力，将学生的注意力吸引过来，寓教于‚文‛（课文之文学性），这应成为语文教师的自觉行动。古人云：‚言之无文，行而不远。‛为此，我们也可以说：语文教学，‚教之无‘文’，行而不远‛。枯燥乏味的教学，学生不愿听，又有多少效果可言呢？如何才能使语文教学突出文学性呢？我以为，处于语文教学主导地位的语文教师应着重在以下两方面做文章。

一、提高自身的文学素养

过去，我们常说，要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。因为，教师素养的高低，直接关系到教学质量的优劣。而要让语文教学突出文学性，语文教师提高自身的文学素养就显得尤为重要。很难想象，一个文学素养低的语文教师也能在教学中突出文学性。2011年的讲课课题是《雨巷》，是一首30年代的一首首歌，如果没有诗歌的基本知识，了解当时的写作背景，是很难把握这首诗的。

二、强化教学中的创造性

过去，对语文教学，我们过于强调以本为本，也即不能丝毫脱离教材、教学参考书，过于强调语言基础知识的传授，忽视文学性。这就束缚了语文教师的手脚，使得他们在教学中循规蹈矩，照本宣科，不敢越雷池一步，将课文分析得支离破碎。可想而知，如此缺乏创造性、缺乏对课文整体把握的教学，只能造成文学性、生动性的‚缺席‛，难以让学生整体感知课文，也产生不了好的教学效果。现在，国家教育部对语文教学大纲作了调整，强调整体感知课文，要求中学生能够学会欣赏文学作品。这在一定程度上为中学语文教师松了绑，使之在教学中发挥独创性、突出文学性变成了可能。如何强化教学中的创造性，这又是一个值得研究的新课题。我的看法是语文教师至少要做到‚三新‛：1．教学理念新。2．教学语言新。3．教学方法新。2011年教《雨巷》时，我设计了一个情节，让学生从班级里寻找丁香姑娘，拉近了时空，又让学生真正认识了丁香姑娘，收到了很好的效果。

作为高中语文教师，要在教学中突出文学性，提高教学效果，就必须在教学方法上创新，在继承的基础上创新。启发式、讨论探究式等教学方法是一些优秀中学语文教师在实践中创造出来的行之有效的方法，我们在教学中可以‚拿来‛，为自己所用。我们也可以自创新的教学方法，可以根据不同的文体采用不同的教学方法，或者综合运用多种教学方法。现在，已有不少语文教师将多媒体课件运用到教学之中，这是很好的。多媒体课件，其显著特点在于形象直观，作为一种新的教学辅助手段，有利于在教学中突现文学性，值得语文教师‚拿来‛。

不断学习，不断充实自己，不断磨练自己，才能不断成长，这是我从教的真切感受。