英语教学评价反思_英语教学教育反思
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英语教学评价反思 《英语课程标准》（实验稿）指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；《英语课程标准》（实验稿）主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，评价体系应由形成性评价（formative aement）和终结性评价（summative aement）构成。《英语课程标准》（实验稿）同时指出形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。因此，英语教师应把形成性评价作为英语教学评价的最基本要求贯穿课堂教学始终，要善于将形成性评价有机地融入教学过程，营造开放宽松的评价氛围，形成生动、活泼、开放的学习气氛。评价的主体是教师与学生，教师采用何种方式来评价学生，对学生的学习会产生直接的影响。在日常教学工作中，我通常根据所要评价的目的采用不同的评价方式，既要达到评价所学的目的，也要起到评价的真实作用。例如，对于听写单词，如果全部学生上交让教师评阅并给与一个分数的常规评价，不仅教师工作量大（教3个班且班级规模大），也不能够及时反馈结果，部分学生因为听写成绩不好还会导致厌学，觉得老师不会再重视自己，对于这种作业，通常采用学生互评的方式，既提高效率，也让学生能迅速查缺补漏。在学生学习了一两个模块之后，可采用诊断性评价来检验学生的学习效果，即采用单元测试的方式全面测试学生的学习效果，并做好相应的成绩记录，最终对学生的学习效果形成一个发展性评价，对成绩上升的学生予以及时鼓励，对呈现下降迹象的学生给予及时的提醒，用数据来说服学生时最好的说明。通过不同的评价。教师也实现了教学上的诊断功能和调控功能。对自己的教学设计和教学方法适时地进行调整，在教学中更加留意学生在学业上的最近发展区，让学生上课不再感到过于吃力，同时也推动自己的教学能力不断提高。教师用好评价不但能提高自己的教学业务能力，也会让学生得到良好的发展，通过本次学习，我了解了评价的科学性，本着实事求是的原则，因地制宜，在教学中用好评价，更好地为教育教学服务。
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