读《新小学教材和教学法》有感_读新教材有感

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读《新小学教材和教学法》有感

读了《新小学教材和教学法》一书，对第三章的教学方法特别关注。俞子夷对教学方法有他独到的见解。在他的书中提到：教学方法，在形式上，原不过是个技术问题；而在骨子里，实在也包括着许多教育心理的大道理。他觉得教学唯一最紧要的原则，就是要儿童手脑并用，身体力行的做。做是最好的方法。从做里学，才是真正的学。一味蛮做，却变成了“尝试与错误”的做，所以要手脑并用，身体力行。在书中，他阐述了几种教学方法，如：问题的教学法，练习的教学法，欣赏的教学法，发表的教学法和个别教育的教学法。每一个教学法，都要遵循教育心理中的兴趣化原则和个性化原则，这样才能达到最佳的教学效果。在这些教学法中，我对练习的教学法感触较深。

在小学英语教学中，对听力训练是最基本的要求，是应该普遍完成的。之所以要训练听力，因为语言是有声的，听、说、读、写，听是第一项，只有听准、听清楚、听明白即听懂了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、清楚明白、说得好。要想达到《小英纲要》的教学目的“使学生敢于开口”，“打下较好的语音基础”，就必须首先训练听力，必须先听好，才能说好。如果不敢开口或说不好，往往都是由于没有听好、没听准，没听懂。或者虽然当时听准了，但没有及时巩固，后来又忘了。所以，教学中，教师要尽量帮助学生先听好，多听多练。要充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听。

要尽可能多地给学生提供接触英语的机会。课上教师要有意识地坚持用简单易懂的、正确的英语组织教学。教师在自己运用的同时，也把学生用语教给学生，并鼓励学生在听懂教师用语的同时，也可用英语简单地回答教师的提问或问题及简单表述自己的意思。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，学生会慢慢习惯形成自然的反应，长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。

如教学会话时，教师可让学生先听一遍完整的对话，或教师借助手势、动作及表情，配合多媒体的放映，将丰富的画面展示出来，让学生借助画面听录音。这种听法是让学生站在完整的全文（整体对话）的高度上通过听来观察、理解和猜测整个对话或课文的内容，并从中发现新的语言现象及生词等。

再如教学新的词语可以以旧带新，通过发音相同的字引出新授单词，也可以通过猜谜，等形式多样的教学方法教学单词，帮助学生理解词义、思维、想象与记忆在培养学生听的能力的同时，也培养了学生用英语理解、思维、想象和记忆的能力。

英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的儿歌，学生在背儿歌时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。

王

琦

2011.5.